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成都市田家炳中學：基于學生學習風格的數(shù)據(jù) 個性化學習精準引導實踐研究 | 知行合一

在班級授課制下，學生的主動性和獨立性受到限制，學生的探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，學生個體差異很難照顧。目前學校教育仍然普遍實行“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，不顧學生的學科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀與學習風格的個性特點，使用相同的教材、教法，讓個性化學習舉步維艱。時代發(fā)展需要滿足學生個體發(fā)展需要，強化學生主體責任，實現(xiàn)學生全面而富有個性發(fā)展的教育。

在教育部印發(fā)的《教育信息化2.0 行動計劃》中明確提出：“要建成‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育”大平臺，以信息化引領構(gòu)建以學習者為中心的全新教育生態(tài)，推進新技術與教育教學的深度融合，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的教育服務和人才培養(yǎng)新模式。技術的快速發(fā)展，利于數(shù)據(jù)的全面采集與立體分析，為個性化學習精準引導提供了技術支持。

獲得學生學習風格的數(shù)據(jù)更有利于掌握學生學習特點與發(fā)展?jié)撃?，有利于教師采取適宜的方式促進學生個性潛能充分發(fā)展，以期達到全面和諧發(fā)展的學習方式。乃至為學生后續(xù)學習確立目標、內(nèi)容、方式與評價的一致性。

個性化是學習以學生為本，使學生成為了學習的中心，使學生在學習過程中積極討論、完成知識的自我建構(gòu)；教師是學習的輔導者，通過設計學習環(huán)境、資源來滿足學生課上、課下個性化學習的需求，從而真正讓學生成為學習的主人。在實施過程中，個性化學習需要做到“五性合一”即，學習目標差異性、內(nèi)容定制性、內(nèi)容選擇多樣性、學習方式開放性、學習評價的激勵性的合一。

此外，個性化學習模式還需要構(gòu)建一個以學生個性化發(fā)展為務的強大生態(tài)系統(tǒng)。個性化學習的最核心圈層，即起點是學生的學科核心素養(yǎng)與學習風格；第二圈層是個性化學習順利、高效開展的工具學科測試與分析平臺；第三圈層是基于學習風格類型的個性化學習模式,第四圈層是促進它的評價策略；第五圈層是學科核心素養(yǎng)提升,個性化發(fā)展。共同形成一個互融共生的個性化學習生態(tài)系統(tǒng)。

小編提示：以上是2023年成都市田家炳中學招辦電話是多少相關信息，同學們請仔細閱讀，根據(jù)自己的情況合理填報志愿。