蘭州鐵路技校： 職業(yè)教育的地位不言而喻。我國每年新增的勞動(dòng)力，10個(gè)人當(dāng)中就有7個(gè)人畢業(yè)于職業(yè)院校。除了為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才，中專教育、高職教育還分別承擔(dān)著普及高中教育和高等教育的任務(wù)。

平等對(duì)待職校生，只是第一步

職業(yè)教育沒受到足夠重視，這還是說的比較好聽的。認(rèn)真點(diǎn)說，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育，對(duì)職業(yè)教育畢業(yè)生有偏見，甚至是歧視，同時(shí)技術(shù)技能人才發(fā)展渠道窄、職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)，這些都是無法回避的現(xiàn)實(shí)。

這背后的阻礙不僅是重視腦力勞動(dòng)、輕視體力勞動(dòng)的文化傳統(tǒng)，還有從中高考錄取制度，到就業(yè)、落戶等系列制度的阻礙。

此次《方案》出臺(tái)了很多措施，都試圖解決這些問題。比如，《方案》提出要逐步提高技術(shù)技能人才特別是技術(shù)工人收入水平和地位，鼓勵(lì)企業(yè)職務(wù)職級(jí)晉升和工資分配向關(guān)鍵崗位、生產(chǎn)一線崗位和緊缺急需的高層次、高技能人才傾斜。

“推動(dòng)職業(yè)院校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、參加機(jī)關(guān)事業(yè)單位招聘、職稱評(píng)審、職級(jí)晉升等方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇。”“機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位招用人員不得歧視職業(yè)院校畢業(yè)生。國務(wù)院人力資源社會(huì)保障行政部門會(huì)同有關(guān)部門，適時(shí)組織清理調(diào)整對(duì)技術(shù)技能人才的歧視政策。”

這幾年，二三線城市紛紛出臺(tái)了人才新政，開展“搶人大戰(zhàn)”，放開落戶限制是一個(gè)亮點(diǎn)，但是縱觀這些人才新政，多數(shù)城市的學(xué)歷門檻都比較高，僅有鄭州等少數(shù)城市對(duì)中專以上畢業(yè)生、職業(yè)(技工)院校畢業(yè)生,放開了落戶限制。

當(dāng)然，最重要的原因還不是社會(huì)或者制度層面的偏見與歧視，而是職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量難以滿足社會(huì)的需求。每年開年，企業(yè)都面臨用工荒，一邊是企業(yè)招不到合適的人才，尤其高端科技創(chuàng)新型人才、專業(yè)技能人才相當(dāng)緊缺。據(jù)央視財(cái)經(jīng)報(bào)道，我國高級(jí)技工缺口高達(dá)2200萬。培養(yǎng)不出符合企業(yè)要求的人才，又如何怪社會(huì)的偏見呢？

所以，提高職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)用人需求，才是提高技能人才待遇和地位的硬道理。

《方案》提出要完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)體系，推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)；提出了啟動(dòng)學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書制度試點(diǎn)，即1+X證書制度，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書。這些旨在培養(yǎng)高技能人才的措施備受矚目。

然而，不能回避的一個(gè)問題是，高職院校生源質(zhì)量整體偏低，并且學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另一方面，要培養(yǎng)既懂理論又有技能、既懂專業(yè)又有知識(shí)面、既會(huì)管理又善協(xié)調(diào)的新型的技術(shù)型應(yīng)用型人才，要求教師也應(yīng)該是集理論、技能、師范于一體的復(fù)合型人才。而當(dāng)下職業(yè)教育的師資水平顯然還有待提升。“雙師型”即同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師比例仍偏低，是阻礙人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的薄弱環(huán)節(jié)。

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