1.社會(huì)認(rèn)同度依然較低。受“勞心者治人，勞力者治于人”“百工之人，君子不齒”等傳統(tǒng)觀念影響，我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)一直被貼上“次等教育”的標(biāo)簽，成為家長(zhǎng)和學(xué)生在中考或高考失利后不得已的選擇。雖然《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》規(guī)定了“保持普通高中和中等職業(yè)教育招生規(guī)模大體相當(dāng)”后，職業(yè)學(xué)校招生困難的問(wèn)題有所緩解，但生源質(zhì)量依然“居低不上”，招生“亂象”也屢禁不絕。近年來(lái)諸如國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃、中高職銜接等加快推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的改革步伐很大，但影響力很小。

2.甘肅高鐵學(xué)校認(rèn)為校企合作流于形式。盡管“深化產(chǎn)教融合、校企合作”已成為當(dāng)前職業(yè)教育界的共識(shí)，由之衍生的引企入校、訂單培養(yǎng)、設(shè)備共享、現(xiàn)代學(xué)徒制等創(chuàng)新舉措也開(kāi)展得轟轟烈烈，但是，由于校企雙方的需求不對(duì)等，“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)狀依然沒(méi)有得到根本改變，還存在不少“掛個(gè)牌、開(kāi)個(gè)會(huì)、拍段視頻”之類僅限于宣傳報(bào)道或應(yīng)付督導(dǎo)檢查的“材料項(xiàng)目”“人情項(xiàng)目”。此外，政府投入不足，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備跟不上企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在校所學(xué)技能與企業(yè)需求脫節(jié)，這些不僅制約了職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也大大降低了企業(yè)與學(xué)校合作的意愿。

3.技能大賽“有點(diǎn)無(wú)面”。作為檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的重要平臺(tái)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽在提升職教影響力、改革人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)校企合作等諸多方面起了很大的積極作用，已成為許多職業(yè)院校的頭等大事。但是，相當(dāng)一部分學(xué)校為追求成績(jī)而將本該是“以賽促學(xué)，由點(diǎn)帶面，全面提升”的技能大賽搞成了“有點(diǎn)無(wú)面”的“應(yīng)賽教育”，不僅背離了舉辦職業(yè)大賽的初衷，也無(wú)助于職業(yè)院校整體技能水平的提升。如果由此片面地形成以單項(xiàng)技能能力來(lái)衡量學(xué)生優(yōu)劣的風(fēng)氣，更與職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的方向背道而馳。

甘肅北方技工學(xué)校（華山教育集團(tuán)·軌道交通運(yùn)輸學(xué)校）為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開(kāi)設(shè)有鐵道運(yùn)營(yíng)專業(yè)、國(guó)際郵輪專業(yè)、汽車工程專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、3D打印專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、烹飪與酒店管理等專業(yè)。

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