近幾年全國(guó)職業(yè)教育事業(yè)改革與發(fā)展成就喜人，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力進(jìn)一步提高，但是應(yīng)該清醒看到，還有一些阻礙職業(yè)教育加快發(fā)展的深層次矛盾和問(wèn)題亟待解決，2019，我們?nèi)圆荒芡Ｏ聞?chuàng)新的腳步。

比如，社會(huì)公眾對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的認(rèn)知度、認(rèn)可度不高，職業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)教育吸引力不強(qiáng)的老問(wèn)題沒(méi)有根本上扭轉(zhuǎn)；新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等國(guó)家重大戰(zhàn)略行動(dòng)蘊(yùn)含著對(duì)職業(yè)教育的重大需求，但發(fā)揮職業(yè)教育作用、依靠職業(yè)教育力量的體制和機(jī)制并沒(méi)有形成；廣大企業(yè)和社會(huì)組織等用人單位參與職業(yè)教育的制度體系還不完備，積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)，深度產(chǎn)教融合、校企合作不夠落實(shí)……這些問(wèn)題都超出了教育部門(mén)管理范疇和職業(yè)教育機(jī)構(gòu)及其工作者的能力所及，要想改變這種局面恐怕僅在“自下而上”、“自上而下”、“左鄰右舍”各種要素之間直接進(jìn)行改革還不夠，必須發(fā)揮政府、市場(chǎng)兩種力量統(tǒng)籌推進(jìn)配套性制度改革，建立由社會(huì)相關(guān)利益主體協(xié)同建設(shè)、合作治理的職業(yè)教育制度、文化、生態(tài)體系。

鐵路技工學(xué)校2019年，有五個(gè)重要的改革創(chuàng)新領(lǐng)域要重點(diǎn)關(guān)注。

第一，職業(yè)教育模式與學(xué)制改革。職業(yè)教育的根本任務(wù)是幫助學(xué)習(xí)者完成向職業(yè)人的過(guò)渡、促進(jìn)成功就業(yè)，其教育模式必須體現(xiàn)職業(yè)（群）的一般性和特殊性要求，并照顧到不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征和需求，需要靈活的有彈性的多樣化學(xué)制?，F(xiàn)有中職、高職的學(xué)制比較單一、剛性，顯然不適宜各類(lèi)學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)選擇。目前各地在既有學(xué)歷教育框架下開(kāi)展不同學(xué)段相貫通的人才培養(yǎng)改革試驗(yàn)，主要做學(xué)制的“加法”，但學(xué)制越長(zhǎng)適應(yīng)的對(duì)象越少，還可能助長(zhǎng)學(xué)歷導(dǎo)向，從職業(yè)教育原理和規(guī)律看，學(xué)制更宜短一些、多樣一些，有利于職業(yè)教育面向人人、服務(wù)終身。

第二，職業(yè)教育三個(gè)層次的混合式改造。辦好現(xiàn)代職業(yè)教育要集中解決好三個(gè)問(wèn)題，即怎么辦教育（辦學(xué)）、怎么培養(yǎng)人才、怎么組織教學(xué)活動(dòng)，分別對(duì)應(yīng)于機(jī)制、模式、課程三個(gè)層次。職業(yè)教育的體制、模式、課程具有的一個(gè)共同規(guī)律和特點(diǎn)就是“混合性”。辦學(xué)體制機(jī)制的混合性歸納為產(chǎn)教融合、校企合作，人才培養(yǎng)模式的混合性體現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合、知行合一，課程與教學(xué)則是強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、教學(xué)載體、教學(xué)環(huán)境的混合交替，即使是信息化教學(xué)也離不開(kāi)線上線下混合式教學(xué)。“混合性”是規(guī)律，也是提高辦學(xué)活力和教育質(zhì)量的基本路徑。

第三，職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)和推廣。要充分重視職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的復(fù)雜性，包括教育目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)、路徑、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等多個(gè)要素，涉及教師、組織機(jī)構(gòu)、設(shè)備設(shè)施、場(chǎng)地環(huán)境等條件標(biāo)準(zhǔn)，又因各行各業(yè)職業(yè)（群）不同而不同，它遠(yuǎn)比學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜，也不同于國(guó)家有關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)崗位規(guī)范。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育特別是職業(yè)學(xué)校教育在普通學(xué)歷教育模式和標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上適當(dāng)改造，或是引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，自身的教育標(biāo)準(zhǔn)不明確，更談不上標(biāo)準(zhǔn)體系，在很大程度上阻礙著職業(yè)教育發(fā)展。建設(shè)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系需要在政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)有關(guān)方面一起參與，但學(xué)校應(yīng)該更加主動(dòng)。

第四，互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育。職業(yè)教育融入國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，甘肅軌道高鐵學(xué)校積極應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、云計(jì)算等帶來(lái)的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育升級(jí)。一是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維下整合職業(yè)教育與培訓(xùn)資源，變有限的、有形的、以學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)為主體的職業(yè)教育資源擴(kuò)大為海量的、有形無(wú)形并存的龐大資源，更好地服務(wù)于數(shù)以億計(jì)的社會(huì)成員接受職業(yè)教育與培訓(xùn)。二是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，形成線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)新模式，融合學(xué)校教育、企業(yè)教育、社會(huì)培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)服務(wù)支持能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。三是提高教師信息化教學(xué)能力和學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力，與現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)相結(jié)合，改變課程模式、教學(xué)活動(dòng)形態(tài)、教學(xué)或?qū)W習(xí)方法、評(píng)價(jià)手段和方式，打造職業(yè)教育的升級(jí)版。目前，教育部、財(cái)政部支持建設(shè)了一批高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，推出了先進(jìn)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，有力地支持了職業(yè)教育教學(xué)改革，不斷擴(kuò)大學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)用戶，取得良好效果。在2019年國(guó)家還將支持哪些新的信息化建設(shè)項(xiàng)目也備受關(guān)注。

還有一些有關(guān)職業(yè)教育法律、制度、政策的重大問(wèn)題希望能在2019年破題。比如，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法修正案》何時(shí)出臺(tái)？能否加快出臺(tái)有利于促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育的財(cái)稅優(yōu)惠政策？社會(huì)用人制度改革特別是公共機(jī)構(gòu)人事政策能否給予職業(yè)教育人才平等待遇？職業(yè)教育課程能否進(jìn)入中小學(xué)盡早開(kāi)展職業(yè)啟蒙促進(jìn)職業(yè)文化認(rèn)同、能否開(kāi)進(jìn)普通高校促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)乃至職業(yè)生涯發(fā)展？應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類(lèi)別的高校功能與作用如何定位、發(fā)展目標(biāo)、模式如何轉(zhuǎn)型、教育教學(xué)及評(píng)價(jià)如何改革？等等。有愿景才有行動(dòng)，有行動(dòng)才會(huì)有收獲，衷心祝福甘肅軌道高鐵學(xué)校教育 越來(lái)越好。

甘肅北方技工學(xué)校（華山教育集團(tuán)·軌道交通運(yùn)輸學(xué)校）為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開(kāi)設(shè)有鐵道運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際郵輪專(zhuān)業(yè)、汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、3D打印專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、烹飪與酒店管理等專(zhuān)業(yè)。

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