前不久,微信朋友圈一度被一篇名為《“劇場(chǎng)效應(yīng)”綁架下的教育》的推文刷屏。文中提到 ：“‘劇場(chǎng)效應(yīng)’正在中國(guó)教育泛濫成災(zāi)。中國(guó)教育被惡性失序綁架，在每況愈下中加速墜落。”“不斷延長(zhǎng)的上課時(shí)間、愈演愈烈的補(bǔ)課、瘋狂的作業(yè)、尷尬的優(yōu)秀教師、肆無(wú)忌憚的超級(jí)中學(xué)，‘劇場(chǎng)效應(yīng)’已經(jīng)綁架了教育。”這篇文章雖然部分內(nèi)容有些偏激，但總體不失為一篇好文，其揭示出來(lái)的教育被“劇場(chǎng)效應(yīng)”綁架的問(wèn)題值得我們深思。

何謂“劇場(chǎng)效應(yīng)”？蘭州高鐵學(xué)校老師認(rèn)為：“劇場(chǎng)效應(yīng)”即在看戲時(shí),由于某些觀眾因?yàn)樽约旱乃接蛔袷匾?guī)則,由坐著看戲改為站著看戲,影響其他觀眾正?？磻颍渌^眾為了獲得更好的觀戲享受,也在不得已的情況下?tīng)?zhēng)相效仿，最終形成一種全場(chǎng)觀眾站著看戲、座椅無(wú)人坐的場(chǎng)面。而中國(guó)的職業(yè)教育在取得一系列成績(jī)的同時(shí)，也隱隱存在著被“劇場(chǎng)效應(yīng)”綁架的危機(jī)，具體表現(xiàn)在：

一是模糊的辦學(xué)導(dǎo)向。2005年召開(kāi)的全國(guó)職教會(huì)議明確提出，要“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”，然而，某些職業(yè)學(xué)校為了招收到更多的學(xué)生、吸引更加優(yōu)質(zhì)的生源，便引導(dǎo)學(xué)生“走高考、讀高職”，其課程設(shè)置以高考為指揮棒，增加高考應(yīng)試科目的課時(shí)數(shù)量，而和高考無(wú)關(guān)的科目則盡量減少其課程數(shù)。此外，某些中職學(xué)校還熱衷于在高考以后對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，大力宣傳高考狀元，貼高考喜報(bào)。在這種情形下，職業(yè)教育演變成了升學(xué)教育，教育導(dǎo)向也逐漸由就業(yè)轉(zhuǎn)向了升學(xué)。

二是越來(lái)越功利的比賽。2002年，首屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽在長(zhǎng)春拉開(kāi)帷幕，開(kāi)辦至今，其規(guī)模和社會(huì)影響都越來(lái)越大，已成為廣大師生展示風(fēng)采的舞臺(tái)，成為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要抓手。但比賽在日益擴(kuò)大影響、越來(lái)越受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視的同時(shí)，其功利性也越來(lái)越成為學(xué)校和老師的負(fù)擔(dān)。比賽中，優(yōu)質(zhì)的師資和教學(xué)資源不能得到最大限度的使用。同時(shí)，個(gè)別企業(yè)的過(guò)度參與也讓大賽在某種程度上“變了味”。部分企業(yè)為了推銷(xiāo)自家產(chǎn)品，在取得賽項(xiàng)贊助權(quán)后每年更換設(shè)備，而學(xué)校為了能夠順利參賽，不得不花大價(jià)錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)這些比賽型設(shè)備，更換下來(lái)的設(shè)備很大程度上就成為“雞肋”，被擺放在實(shí)驗(yàn)室，再也無(wú)人問(wèn)津。

三是越來(lái)越花哨的課堂。職業(yè)教育的課程改革力度一向比基礎(chǔ)教育要大。同樣是推進(jìn)信息化教學(xué)，基礎(chǔ)教育還在小心翼翼地嘗試，職業(yè)教育的信息化課堂卻已經(jīng)花團(tuán)錦簇，微課、仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信群、游戲軟件、翻轉(zhuǎn)課堂等已是職業(yè)教育公開(kāi)課的常用元素。可是職業(yè)教育的常規(guī)課堂在去掉這些“泡沫”以后，大多數(shù)學(xué)生在課堂毫無(wú)參與性的現(xiàn)象卻是常態(tài)。

深思職業(yè)教育的“劇場(chǎng)效應(yīng)”可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因在于評(píng)價(jià)尺度的單一、過(guò)度惡性的競(jìng)爭(zhēng)、監(jiān)管的缺位、資源的相對(duì)匱乏，以及生存的焦慮和下一代不能輸?shù)目謶?。?dāng)前，我們的職業(yè)教育不僅面臨著嚴(yán)峻的生存問(wèn)題，還存在著對(duì)內(nèi)涵本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。對(duì)此，我們應(yīng)提高警惕，結(jié)合中國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際情況，回歸職業(yè)教育的內(nèi)涵本質(zhì)，防止職業(yè)教育被“劇場(chǎng)效應(yīng)”綁架。

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