日前，教育部部長陳寶生提出“高等教育改革要堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，要來一次深刻的課堂革命”，他強(qiáng)調(diào)，課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場、主陣地，只有課堂進(jìn)行了革命，教育才能真正革新，要從“心靈、內(nèi)容、方法和技術(shù)、服務(wù)和管理”進(jìn)行一場課堂革命。作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校 和中職院校如何進(jìn)行課堂革命？下面大家就和和和蘭州高鐵學(xué)校的老師一起來看看吧。

職業(yè)教育是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器，而產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)。如何將企業(yè)的最新元素融進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)教師、教材、教室、教案、教風(fēng)“五教合一”，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合——這是當(dāng)前高職課堂革命面臨的重要課題。筆者認(rèn)為高職課堂革命應(yīng)從以下五個(gè)方面展開：

“心靈革命”在教師

課堂是職業(yè)教育的主戰(zhàn)場，而教師是課堂革命的第一責(zé)任人。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師迫切需要來一場“心靈革命”，一切從學(xué)生出發(fā)，著力轉(zhuǎn)變課堂觀念，讓課堂教學(xué)活動(dòng)更好地滿足企業(yè)崗位發(fā)展的需求。高職教育“工學(xué)合一、產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)特點(diǎn)要求教師必須是“雙師型”教師，教師不僅需要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐教學(xué)能力，更需要始終確保具備對(duì)接行業(yè)企業(yè)發(fā)展的專業(yè)技能，即不僅是教學(xué)專家，更應(yīng)是企業(yè)專家。一方面， 職業(yè)技術(shù)學(xué)校要把師德建設(shè)作為教師培養(yǎng)的首要問題，倡導(dǎo)立德樹人、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)，努力提高教師的職業(yè)道德水平；另一方面，職業(yè)院校應(yīng)加大對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，通過“名師帶動(dòng)”“企業(yè)頂崗”“掛職鍛煉”“訪問工程師”“專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)”等模式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，解決教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，提高他們的崗位實(shí)踐操作能力，努力把教師培養(yǎng)成拿起書本能講理論、挽起袖子能干活兒的“雙師型”教師。

“內(nèi)容革命”在教材

教材是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。隨著人工智能、工業(yè)4.0及“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校教材的內(nèi)容很難滿足學(xué)生未來崗位、職業(yè)發(fā)展的需要，因此，高職課堂“內(nèi)容革命”的關(guān)鍵在教材。目前的 職教教材存在內(nèi)容陳舊、形式單一、脫離行業(yè)和職業(yè)發(fā)展實(shí)際、缺乏高職特色等問題，影響了職業(yè)教育的健康發(fā)展。教材應(yīng)緊扣崗位性原則，盡量采用工學(xué)結(jié)合課程教材，教材內(nèi)容要針對(duì)各行業(yè)具體的崗位進(jìn)行組織。一線技術(shù)人員具有很明顯的職業(yè)特點(diǎn)，編寫的教材必須具有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性，教材內(nèi)容要與新崗位、新技術(shù)、新技能無縫對(duì)接。校企共同開發(fā)的課程教材是在滿足企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容加以選擇的，只有以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，才能保證高職教材內(nèi)容的針對(duì)性、先進(jìn)性和職業(yè)性，才能夠易于被學(xué)生所接受。

“方法革命”在教案

教案體現(xiàn)的是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思維。職教課程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)職業(yè)需求，職業(yè)教育是就業(yè)教育，培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，畢業(yè)走上崗位就要能勝任工作，因此職教的課程設(shè)計(jì)必須圍繞典型產(chǎn)品、貼近職業(yè)崗位需求，融入企業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案。“一個(gè)職業(yè)之所以成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)有著與其他職業(yè)不同的工作過程，包括工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展諸方面。”高職院校要大力推廣工作過程導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)理念，從職業(yè)崗位工作的要求出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)接近真實(shí)的典型工作任務(wù)。這些典型工作任務(wù)是為了滿足人才培養(yǎng)需要而設(shè)計(jì)的，它們?cè)从诂F(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)，主要用于教學(xué)的工作任務(wù)。典型工作任務(wù)是工作過程導(dǎo)向課程實(shí)施教學(xué)的載體，依托這些載體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，經(jīng)歷完整的工作過程。學(xué)生在若干個(gè)完整的工作任務(wù)中反復(fù)訓(xùn)練、熟悉工作過程、積累工作經(jīng)驗(yàn)、增長學(xué)習(xí)和工作策略。

“技術(shù)革命”在教室

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教室是“廣義”的教室，即有授課教室、實(shí)訓(xùn)室，也包括線上線下的學(xué)習(xí)平臺(tái)。“生產(chǎn)性”是職校教室的首要特征職業(yè)學(xué)校課堂“技術(shù)革命”關(guān)鍵在教室。職業(yè)院校要通過校企共建加快校內(nèi)教室、實(shí)訓(xùn)室的“生產(chǎn)性功能”改造，不斷加快校外生產(chǎn)性教室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)要求布置教室、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，按照課程項(xiàng)目需求配置設(shè)施設(shè)備，圍繞“做中學(xué)”的混合式教學(xué)要求配置信息化教學(xué)設(shè)備；按照專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)崗位及開設(shè)課程建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，營造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接；到緊密合作企業(yè)建設(shè)校外教學(xué)點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)室，把課桌搬到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)等多方面的合作；按照“實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)職場化、生產(chǎn)過程仿真化、設(shè)備運(yùn)行可視化、教學(xué)活動(dòng)（理實(shí)）一體化、教學(xué)資源立體化”的思路，校企雙方共同開發(fā)虛擬仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，開放慕課、微課等網(wǎng)上選課系統(tǒng)，聯(lián)合優(yōu)質(zhì)高校，開展跨校選課，學(xué)分互認(rèn)課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，線上與線下教育相結(jié)合。

“服務(wù)和管理革命”在教風(fēng)

“以服務(wù)強(qiáng)質(zhì)量，以管理保質(zhì)量”，職業(yè)學(xué)校課堂“服務(wù)和管理革命”的關(guān)鍵在于形成良好的教風(fēng)。職業(yè)學(xué)校要完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，以診斷與改進(jìn)為手段，在“課堂教學(xué)是否有效，怎么保證課堂有效教學(xué)”方面重點(diǎn)發(fā)力，要緊扣實(shí)際工作中的技能點(diǎn)（模塊）及要求，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)踐對(duì)接，提高學(xué)生、社會(huì)、用人單位、政府對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度。作為 職業(yè)學(xué)校教師，要常問自己“我們是否在有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，每節(jié)課是否都達(dá)到了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)”。另外，職業(yè)院校要出臺(tái)加強(qiáng)課堂教學(xué)中心地位的有效措施，建立教學(xué)制度保障、完善教學(xué)監(jiān)控、建立教學(xué)激勵(lì)等運(yùn)行機(jī)制，落實(shí)課堂教學(xué)中心地位，以形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

以上就是蘭州鐵路技校針對(duì)職業(yè)院校的各項(xiàng)工作提出的建議。

軌道運(yùn)校北方校區(qū)為國家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有電力機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)、鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)國際郵輪等專業(yè)。

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