上一篇我們講述了職業(yè)教育的現(xiàn)狀，那么這一篇文章我們來(lái)看看職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。甘肅高鐵學(xué)校認(rèn)為：如果不制定學(xué)生就業(yè)后的跟蹤服務(wù)。職業(yè)教育就業(yè)服務(wù)體系就不健全，不僅影響了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，而且也制約著職業(yè)教育本身的拓展和建設(shè)。所以職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該如下:

（一）人才培養(yǎng)方案必將關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是職業(yè)和崗位變動(dòng)更加頻繁的時(shí)代。許多傳統(tǒng)的職業(yè)在社會(huì)上消失，同時(shí)新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)，促使大量的勞動(dòng)者從沒(méi)落的生產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移到新興的生產(chǎn)領(lǐng)域，因而吸收新知識(shí)和學(xué)習(xí)新技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代生產(chǎn)隊(duì)從業(yè)人員的客觀要求。職業(yè)技術(shù)教育是終身教育體系的一個(gè)內(nèi)在組成部分，隨著技術(shù)的發(fā)展，無(wú)論各國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r如何，職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)都要朝終身化的方向發(fā)展。終身教育思想突破了原來(lái)狹義的職業(yè)教育和培訓(xùn)在時(shí)空上的限制。在時(shí)間上，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育貫穿人的一生，為個(gè)人的整個(gè)職業(yè)生涯提供幫助；在空間上，強(qiáng)調(diào)利用各種場(chǎng)所、整合各種教育資源開(kāi)展教育和培訓(xùn)。正是基于此，中等職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該教給學(xué)生什么?是值得教育界深刻反思的。技能教育與基礎(chǔ)理論教育的比重如何安排？較多院校忽視基礎(chǔ)理論，而在信息化的今天，新技術(shù)層出不窮，世界職業(yè)教育已經(jīng)提出寬基礎(chǔ)的概念，因此職業(yè)教育應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)社職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）中等職業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

近年來(lái)，在職業(yè)教育中發(fā)展關(guān)鍵能力的問(wèn)題已引起了世界范圍的關(guān)注。英、美、德、加拿大等國(guó)都相繼提出要把培養(yǎng)關(guān)鍵能力作為今后職業(yè)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在國(guó)際上,關(guān)鍵能力也被稱為核心能力或普通能力。在職教領(lǐng)域，關(guān)鍵能力是指對(duì)勞動(dòng)者從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力。一個(gè)人如果具備了關(guān)鍵能力，就容易適應(yīng)職業(yè)變動(dòng)和勞動(dòng)變換，適應(yīng)千變?nèi)f化的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求?？v觀中西方職業(yè)教育的發(fā)展， 中職學(xué)生的關(guān)鍵能力包括：誠(chéng)信品質(zhì)、發(fā)展?jié)摿?、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神、融合程度、創(chuàng)新精神。這些關(guān)鍵能力，在一定程度上比專業(yè)技能顯得更為重要，可以使勞動(dòng)者適應(yīng)以下三方面的變化：首先是適應(yīng)工作組織的變化；其次是適應(yīng)職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化；最后是適應(yīng)未來(lái)預(yù)見(jiàn)到的市場(chǎng)需求的變化。

（三）重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

隨著就業(yè)壓力的日益加大，解決勞動(dòng)力特別是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已成為各國(guó)的當(dāng)務(wù)之急。隨著技術(shù)的進(jìn)步，固定的工資形式的就業(yè)崗位呈現(xiàn)減少趨勢(shì)，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生具備了這種能力，就能從被動(dòng)的求職者變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)者，從畢業(yè)后尋找工作轉(zhuǎn)為自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。在我國(guó)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中，應(yīng)把開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力放在優(yōu)先考慮的位置，使它成為人才培養(yǎng)計(jì)劃的有機(jī)組成部分。

（四）校企合作將向深層次發(fā)展，企業(yè)將為學(xué)校提供人才培養(yǎng)的要求校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是中等職業(yè)院校與企業(yè)雙贏的模式之一。應(yīng)該像蘭州鐵路技校一樣，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。校企合作是辦好高職教育、促進(jìn)合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑，為高職教育發(fā)展提供了新的平臺(tái)。校企合作，可實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙向互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的物質(zhì)與智力資源的共享，融合職業(yè)教育理念，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。搭建職業(yè)教育的新平臺(tái)，在人才供求關(guān)系上完成了學(xué)校和企業(yè)的良好對(duì)接、相互滲透，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的交融。教育部門、產(chǎn)業(yè)部門、就業(yè)部門之間的密切合作已成為各國(guó)職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的重要保證。

那么通過(guò)以上鐵路技工學(xué)校的論述，我們應(yīng)該明白了今后我國(guó)職業(yè)教育的大方向。

軌道運(yùn)校北方校區(qū)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開(kāi)設(shè)有電力機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)、鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)國(guó)際郵輪等專業(yè)。

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校址:甘肅省蘭州市七里河區(qū)文化宮華林路/p>