德育是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的主渠道，體現(xiàn)了****教育的方向和本質(zhì)要求。豐富多彩的德育課程教育是培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國、擁有夢想、遵紀(jì)守法等優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)合格公民、高素質(zhì)勞動(dòng)者的必由之路。教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見中明確指出將職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會、哲學(xué)與人生四門課程作為中等職業(yè)學(xué)校德育必修課。本文以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)的推進(jìn)為例，闡述中職德育課程教學(xué)中的思與行。

一、當(dāng)前德育課程存在的問題

1.控制——教師主導(dǎo)教學(xué)

教師教育的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生對課本內(nèi)容入耳、入眼、入心、入行。所以，教師經(jīng)常會把“正確思想”牢記于心、把“正確做法”灌輸給學(xué)生，從而預(yù)設(shè)學(xué)生的“正確反應(yīng)”，考核學(xué)生的“正確認(rèn)知”。這樣往往會出現(xiàn)課還沒上，就已經(jīng)預(yù)設(shè)出了整個(gè)課堂狀況，當(dāng)學(xué)生與教師的預(yù)設(shè)有偏差，教師就會及時(shí)“糾正”。例如在第二章第二課性格及其調(diào)適部分的講授中，教師往往會給出學(xué)生適合職場的性格，使得學(xué)生在課堂上完全受教師的約束和控制，失去了自主性和創(chuàng)造性。這樣的課堂表面上看起來教師順利完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際分析會發(fā)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)生涯認(rèn)識與規(guī)劃并沒有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生無法用課堂所學(xué)結(jié)合本專業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，只會對德育課程失去興趣。

2.放任——生本課堂只停留于形式

由于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“生本課堂”理念還處于探索、反思階段。生本課堂的前提是學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)方法，知道如何學(xué)習(xí)。教師采用角色互換讓學(xué)生講、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生通過自學(xué)完成既定目標(biāo)，目的是變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，變“聽懂了”為“學(xué)懂學(xué)會了”。教師課前不掌握學(xué)生的學(xué)情，課上不觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，課后不引導(dǎo)幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。這樣的生本課堂就僅僅是停留于形式。作為中職教師，必須要考慮如何讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中滿足學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

二、中職德育課程教學(xué)中的思與行

針對以上問題，我們嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。以《職業(yè)生涯規(guī)劃》前三章為例，重點(diǎn)闡述中職德育課程教學(xué)中的思與行。

1.思——深入拓展課本主題內(nèi)容

首先，改版后的課本，在原有基礎(chǔ)上添加了“中國夢”的思想，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)就應(yīng)該增加****核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和自信心。

其次，《職業(yè)生涯規(guī)劃》作為中職教學(xué)公共課，課本面向的是全部專業(yè)學(xué)生，因此教師在講授時(shí)要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整備課內(nèi)容。

再次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，形成樂教愿學(xué)的師生關(guān)系。

最后，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整課本教學(xué)計(jì)劃，拓寬考核模式，讓學(xué)生學(xué)以致用。

2.行——提供適宜的支持推進(jìn)課程教學(xué)

《職業(yè)生涯規(guī)劃》整本書歸納起來共分為五個(gè)模塊：自我分析、職業(yè)分析、環(huán)境分析、計(jì)劃實(shí)施、評估調(diào)整。前三章講的就是第一個(gè)模塊：自我分析。自我分析可用4課時(shí)，分別從性格、能力、興趣、價(jià)值觀四個(gè)方面展開講授。

（1）中職學(xué)生《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中****核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)途徑

以****核心價(jià)值觀引領(lǐng)中職學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并根據(jù)自身實(shí)際，理性分析家庭條件，客觀正視自己的職業(yè)興趣，制定符合社會發(fā)展主流的職業(yè)生涯規(guī)劃是本課程教育的重要任務(wù)。現(xiàn)階段，有部分學(xué)生不關(guān)心政治，教師可充分利用多媒體信息化資源，通過組織學(xué)生觀看愛國主義影片、開展相關(guān)主題大討論、手抄報(bào)制作、課外實(shí)踐調(diào)查等方式幫助學(xué)生拓寬視野。千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生在追逐中國夢實(shí)現(xiàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)自己的青春夢想，擁有成功的職業(yè)生涯，讓青春夢想與中國夢交相輝映。

（2）基于不同專業(yè)下《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

中職學(xué)校的特點(diǎn)是專業(yè)化教學(xué)，不同的專業(yè)講授同一門課程，必然需要根據(jù)專業(yè)特色，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。表1所呈現(xiàn)的是：當(dāng)教師講授完自我分析的相關(guān)內(nèi)容后，由學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求的計(jì)劃。

對比不同專業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)匹配相關(guān)的職業(yè)群，不同的職業(yè)需要的職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀不同。引導(dǎo)學(xué)生客觀正確的認(rèn)識自己，不去刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，興趣可以培養(yǎng)，性格可以改變、能力可以提高，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)對從業(yè)者的個(gè)性要求，就能有一個(gè)成功的職業(yè)生涯。

（3）以能力為本，教學(xué)要注重學(xué)生能力的訓(xùn)練

《職業(yè)生涯規(guī)劃大綱》明確要求“要形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力”，“以能力為本位”也是我國職業(yè)教育的主導(dǎo)思想。因此，在教學(xué)過程中要防止從觀念到觀念、從認(rèn)識到認(rèn)識的傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。

（4）改革考試方式方法

傳統(tǒng)的考試方式存在的主要問題是只考學(xué)生的理論水平，不考學(xué)生的實(shí)踐能力的掌握，不利于學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)科學(xué)制定和實(shí)施個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，削弱了該課程的教學(xué)成效?？荚嚪绞降母母镏饕且M(jìn)行理論考試與學(xué)生的實(shí)踐行為考評結(jié)合起來，讓學(xué)生明確自己如何制定和實(shí)施個(gè)人生涯規(guī)劃，從而科學(xué)管理自己的行為。

總之，甘肅高鐵學(xué)校老師認(rèn)為通過更新教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研授課對象，采取多種教學(xué)手段，改革創(chuàng)新考試考察方式方法，讓學(xué)生真正回到課堂，能夠運(yùn)用所學(xué)知識結(jié)合所學(xué)專業(yè)解決實(shí)際問題。真正推進(jìn)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)，發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。

甘肅北方技工學(xué)校（華山教育集團(tuán)·軌道交通運(yùn)輸學(xué)校）為國家級重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有鐵道運(yùn)營專業(yè)、國際郵輪專業(yè)、汽車工程專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、3D打印專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、烹飪與酒店管理等專業(yè)。

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