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武威職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)教育系2019有哪些專業(yè)及什么專業(yè)好

來源:網(wǎng)絡(luò)整理時間:2019-09-29 14:32 77次

摘要:本文武威職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)教育系2019有哪些專業(yè)及什么專業(yè)好主要引見了武威職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)教育系的招生簡章,招生請求,錄取條件,專業(yè)課程等信息,如你對武威職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)教育系感興味,歡送填寫報名表單,學(xué)校官方教員將第一時間回復(fù)你的問題 1.武威職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)教育系專業(yè)大全 武威職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)教育系現(xiàn)有學(xué)前教育、音樂扮演、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、動漫制造技術(shù)4個專業(yè)。其中學(xué)前教育專業(yè)為省級特征專業(yè)。學(xué)院的整體展開給人文藝術(shù)教育系帶來了良好的展開機遇。使人文藝術(shù)教育系進入了生源穩(wěn)定、人才培育質(zhì)量高、就業(yè)路子暢的黃金時期。學(xué)院深化貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于加快展開示代職業(yè)教育的嚴(yán)重戰(zhàn)略部署,以國內(nèi)一流、世界有影響的優(yōu)質(zhì)高職院校為目的。 2.武威職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)教育系優(yōu)勢 武威職業(yè)學(xué)院

本文“武威職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)教育系2019有哪些專業(yè)及什么專業(yè)好”主要引見了武威職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)教育系的招生簡章,招生請求,錄取條件,專業(yè)課程等信息,如你對武威職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)教育系感興味,歡送填寫報名表單,學(xué)校官方教員將第一時間回復(fù)你的問題

1.武威職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)教育系專業(yè)大全

武威職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)教育系現(xiàn)有學(xué)前教育、音樂扮演、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、動漫制造技術(shù)4個專業(yè)。其中學(xué)前教育專業(yè)為省級特征專業(yè)。學(xué)院的整體展開給人文藝術(shù)教育系帶來了良好的展開機遇。使人文藝術(shù)教育系進入了“生源穩(wěn)定、人才培育質(zhì)量高、就業(yè)路子暢”的黃金時期。學(xué)院深化貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于加快展開示代職業(yè)教育的嚴(yán)重戰(zhàn)略部署,以“國內(nèi)一流、世界有影響的優(yōu)質(zhì)高職院校”為目的。

武威職業(yè)學(xué)院

2.武威職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)教育系優(yōu)勢

武威職業(yè)學(xué)院有國度主干高職院校中央財政重點支持的專業(yè)5個,“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)效勞產(chǎn)業(yè)展開才干”中央財政支持重點專業(yè)2個,省級示范高職院校重點樹立專業(yè)5個,省級特征專業(yè)1個、校級重點專業(yè)18個,有省級精品課程5門。近三年畢業(yè)生平均就業(yè)率為95.93%,就業(yè)率從2014年的90.88%進步到2016年的98.72%。

3.武威職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)教育系專業(yè)簡介與培育目的

學(xué)前教育專業(yè):學(xué)前教育專業(yè)為省級特征專業(yè)。學(xué)前教育是由家長及幼師應(yīng)用各種辦法、實物,有系統(tǒng)、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦中止各種刺激,使大腦各部位的功用逐步完善而中止的教育。學(xué)院的整體展開給人文藝術(shù)教育系帶來了良好的展開機遇。使人文藝術(shù)教育系進入了“生源穩(wěn)定、人才培育質(zhì)量高、就業(yè)路子暢”的黃金時期。

學(xué)前教育專業(yè)培育目的:學(xué)前教育專業(yè)培育控制音樂、美術(shù)、舞蹈學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)學(xué)問與基本技藝,具備在幼兒園、早教中心中止音樂、美術(shù)、舞蹈教學(xué)的教員、保育員及其他教育工作者。培育品德高尚、人格健全、綜合素質(zhì)優(yōu)秀,具有勝任學(xué)前教育教學(xué)請求的專業(yè)學(xué)問與技藝,具有先進教育理念和教育理論素養(yǎng),具有較強教育理論才干和展開潛力,富有創(chuàng)新肉體,安心效勞學(xué)前教育工作的理論型、研討型相分離的學(xué)前教育工作者。

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