其實(shí)大家對(duì)于選擇來說都是想要選擇最好的，而學(xué)生和家長選擇學(xué)校也是一樣的，但是每所學(xué)校也是有自己的優(yōu)勢以及特點(diǎn)，甚至是每所學(xué)校的辦學(xué)層次也是不同的。學(xué)生想要選擇一所最好的大專學(xué)校是比較困難的，畢竟每所學(xué)校之間的情況都是不同的，而每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)校的定義以及評(píng)價(jià)也是不同的。

學(xué)院黨委高度重視黨建工作，高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案。學(xué)院堅(jiān)持黨建統(tǒng)領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展，注重意識(shí)形態(tài)工作和黨風(fēng)廉政建設(shè)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化基層黨組織，實(shí)施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，現(xiàn)設(shè)有14個(gè)黨總支，49個(gè)黨支部。

學(xué)院堅(jiān)持以育人為根本，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心探索職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，立足蘭州，面向甘肅，輻射全國，服務(wù)蘭州、甘肅產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求，致力于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

學(xué)院重視人才隊(duì)伍建設(shè)。以師德建設(shè)為基礎(chǔ)，大力推行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師，積極構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)梯隊(duì)。

以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，弘揚(yáng)大國工匠精神，建設(shè)有4個(gè)省級(jí)職業(yè)教育名師工作室、1個(gè)省級(jí)思想政治理論課名師工作室、1個(gè)省級(jí)技能大師工作室、3個(gè)省級(jí)技術(shù)技能傳承創(chuàng)新工作室等9個(gè)省級(jí)工作室。

學(xué)院教師有70多人次榮獲“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、勞?dòng)模范、園丁教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、金城文化名家、蘭州市“首席專家”“青年專家”等榮譽(yù)稱號(hào)。

近三年，學(xué)院承擔(dān)省級(jí)科研項(xiàng)目5項(xiàng)，承擔(dān)地廳級(jí)科研項(xiàng)目91項(xiàng)，開展院級(jí)科研項(xiàng)目研究87項(xiàng)，出版各類學(xué)術(shù)著作 38 部。在省級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文 612 篇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎(jiǎng)51人次。

學(xué)院重視校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)。堅(jiān)持把校園文化和精神文明建設(shè)創(chuàng)建工作納入全局工作之中，融入教育教學(xué)改革發(fā)展之中，把文明建設(shè)的長期規(guī)劃與階段性目標(biāo)相結(jié)合，開展健康人格教育，構(gòu)建蘭職特色德育體系。

打造《蘭職講堂》校園文化品牌、實(shí)施校園文化“雙百工程”、連續(xù)開展“大學(xué)生抗挫折教育”“孝道文化教育”等大學(xué)生人格教育活動(dòng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀系列宣講活動(dòng)、“校園文化節(jié)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)月”、大學(xué)生心理健康節(jié)、大學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)、宿舍文化月、志愿服務(wù)蘭州國際馬拉松賽、保護(hù)母親河公益活動(dòng)等豐富多彩的校園文化和精神文明建設(shè)活動(dòng)，著力打造文明校園。

學(xué)院把愛國主義教育作為學(xué)院課程思政活教材，與蘭州戰(zhàn)役紀(jì)念館合作，設(shè)立“蘭州戰(zhàn)役教學(xué)研究基地”“蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育實(shí)踐教學(xué)基地”，與八路軍駐蘭州辦事處紀(jì)念館共建“愛國主義教育基地”，成立“實(shí)踐教學(xué)基地”。

學(xué)院還緊貼大學(xué)生思想實(shí)際，與甘肅預(yù)備役某部合作組建汽車連、工化連，創(chuàng)新構(gòu)建“軍旅文化大學(xué)文化融合”的育人模式。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)及基本技能，能從事各級(jí)各類基層幼兒園保教工作。

就業(yè)方向：可在幼兒園、托幼機(jī)構(gòu)、學(xué)前教育行政機(jī)構(gòu)工作。

相信很多人本身在選擇幼師職業(yè)學(xué)校的時(shí)候，就是會(huì)看看學(xué)校的環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)幼師專業(yè)肯定是需要合理的選擇老師，不管是在學(xué)習(xí)優(yōu)勢上，還是在整體的價(jià)值上都是很高的，師范學(xué)校本身的教學(xué)方式就是需要多樣性，這樣才可以更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。