壓力與我們的生活朝夕相伴，貴陽(yáng)幼師大專院校，可以毫不夸張地說(shuō)，有人的地方就有壓力，壓力帶給我們的感覺(jué)很直接，壓力給人們的影響也十分復(fù)雜。

基于對(duì)“壓力”一詞的理解，幼兒教師的壓力來(lái)源：社會(huì)地位、工作時(shí)間、工作環(huán)境、幼兒各種能力的發(fā)展要求、人際關(guān)系等等，直接影響了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展。

遲到會(huì)給孩子帶來(lái)不小的困難，因?yàn)槠渌∨笥岩呀?jīng)開(kāi)始做游戲了，貴陽(yáng)幼師大專院校，他們很難加入進(jìn)去。而如果你的孩子經(jīng)常缺席的話就更糟了，那樣他會(huì)不知道和哪些小朋友一起玩，做什么游戲，在哪里玩。

這樣，孩子會(huì)覺(jué)得上幼兒園一點(diǎn)樂(lè)趣都沒(méi)有，而更想待在家里，也就形成了惡性循環(huán)。教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，這樣備課及上起課來(lái)都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示給聽(tīng)眾。

如果不符合自己的教學(xué)風(fēng)格，比方說(shuō)情感不是很豐富的教師，偏選了偏重于情感體驗(yàn)類的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課上起來(lái)教師會(huì)感到不能揮灑自如。

幾乎所有孩子都有不同程度的“星期一綜合征”，過(guò)去一周里通過(guò)各種游戲和手段建立起來(lái)的好習(xí)慣，在經(jīng)歷一個(gè)周末后便喪失殆盡。

有的家長(zhǎng)是出于補(bǔ)償心理，讓孩子隨性地吃喝玩樂(lè);而有的家長(zhǎng)則是因?yàn)榕侣闊?strong>貴陽(yáng)幼師大專院校，沒(méi)有呼應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏。生活規(guī)律化可以讓孩子的生活和教育都變得容易，因?yàn)槲覀兛梢愿?xì)致地了解孩子

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