初中畢業(yè)不知道讀什么中專學(xué)校，這要看你想學(xué)什么專業(yè)，但大多數(shù)人都有選擇專業(yè)的憂慮。在安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院有機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，是目前比較不錯(cuò)的專業(yè)之一，同時(shí)畢業(yè)后也可以獲得一個(gè)不錯(cuò)的薪酬。下面是小編整理的安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景如何的介紹。

安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)介紹

一．專業(yè)介紹與培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)電一體化技術(shù)融合機(jī)械、電子及信息技術(shù)，技術(shù)領(lǐng)域涵蓋微電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、光學(xué)與機(jī)械技術(shù)，是諸多高新產(chǎn)業(yè)和裝備的技術(shù)基礎(chǔ)。機(jī)電一體化系統(tǒng)是基于功能、綜合性能提升與優(yōu)化的機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)的總稱。工業(yè)應(yīng)用背景下機(jī)電一體化系統(tǒng)主要涉及自動(dòng)機(jī)、自動(dòng)線，典型的機(jī)電系統(tǒng)/產(chǎn)品包括數(shù)控機(jī)床、加工中心、工業(yè)機(jī)器人、加工自動(dòng)化生產(chǎn)線等。機(jī)電一體化技術(shù)還用于柔性制造系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)、工廠自動(dòng)化、辦公自動(dòng)化等方面。

機(jī)電一體化產(chǎn)品相對(duì)于傳統(tǒng)機(jī)械、機(jī)電產(chǎn)品所具有的突出優(yōu)勢表現(xiàn)在

①.功能增強(qiáng)、適用性強(qiáng)：機(jī)電一體化產(chǎn)品將多種技術(shù)與功能集成，增強(qiáng)系統(tǒng)功能并可按需求靈活改變工作進(jìn)程，提高柔性，適應(yīng)于不同場合不同領(lǐng)域不同用戶需求差異與變化。

②.綜合性能大幅提升：通過簡化傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)及部件集成，配合傳感器檢測、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)大幅產(chǎn)品工作精度，提升生產(chǎn)能力和工作質(zhì)量。機(jī)電一體化產(chǎn)品一般具有自動(dòng)監(jiān)控、報(bào)警、診斷、保護(hù)、聯(lián)鎖控制等功能，相對(duì)于傳統(tǒng)產(chǎn)品可大幅提升安全性和可靠性。

③.改善操作與維護(hù)環(huán)境：機(jī)電一體化產(chǎn)品具有良好的人機(jī)界面，減少了傳統(tǒng)的操作按鈕及手柄，大幅度簡化操作，改善了設(shè)備的操作與維護(hù)環(huán)境。

機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展歷經(jīng)如下三個(gè)階段

初級(jí)階段（20世紀(jì)60年代）：主要通過機(jī)械產(chǎn)品與電子技術(shù)的簡單結(jié)合完善機(jī)械產(chǎn)品的功能性能，產(chǎn)品未獲得廣泛應(yīng)用與推廣。

蓬勃發(fā)展階段（20世紀(jì)70～80年代）：計(jì)算機(jī)、控制、通信技術(shù)的發(fā)展為機(jī)電一體化發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品得到了大發(fā)展，到80年代末在世界范圍內(nèi)得到廣泛承認(rèn)并得到各國的政府、行業(yè)與企業(yè)的關(guān)注和支持。

深入發(fā)展階段（20世紀(jì)90年代后期～）：機(jī)電一體化技術(shù)與產(chǎn)品的發(fā)展體現(xiàn)出微型化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、智能化、綠色化的總體特征，出現(xiàn)了光機(jī)電一體化和微機(jī)電一體化等新分支，機(jī)電一體化系統(tǒng)建模設(shè)計(jì)、分析和集成方法逐步得到深入研究，人工智能技術(shù)、光纖技術(shù)的進(jìn)步也為機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造了新的空間。

中國從20世紀(jì)80年代初開始機(jī)電一體化技術(shù)研究和應(yīng)用，國務(wù)院成立了機(jī)電一體化領(lǐng)導(dǎo)小組并將該技術(shù)列入“863計(jì)劃”中，在后續(xù)的“九五”規(guī)劃、2010年發(fā)展綱要中亦充分考慮世界范圍內(nèi)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展及可能的影響。歷經(jīng)30年努力，中國機(jī)電一體化技術(shù)研究和應(yīng)用取得了一定成果，但與日本、美國及歐洲發(fā)達(dá)工業(yè)化國家等相比仍有相當(dāng)差距。面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，2015年3月5日，李克強(qiáng)總理提出“中國制造2025”規(guī)劃，力圖圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、智能轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展、人才為本等關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及先進(jìn)制造、高端裝備等重點(diǎn)領(lǐng)域，加快制造業(yè)升級(jí)、提升增效，加快從制造大國轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國。

二．專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)與發(fā)展

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是寬口徑專業(yè)，適應(yīng)范圍廣。安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)歷經(jīng)16年（專業(yè)積淀27年），是學(xué)院最早開設(shè)并具備實(shí)力及影響力的高職專業(yè)，也是省內(nèi)同層次教育中單專業(yè)規(guī)模同比最大的專業(yè)之一。

本專業(yè)動(dòng)態(tài)跟蹤合肥經(jīng)濟(jì)圈、安徽省及長三角區(qū)域行業(yè)企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求，執(zhí)行技能型人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)模式體現(xiàn)“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”，課程體系體現(xiàn)“理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)訓(xùn)交替”，專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件形成一定規(guī)模并重視素質(zhì)教育。

本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2009年被教育部批準(zhǔn)為國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，注重結(jié)合專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，按需聘請(qǐng)引進(jìn)區(qū)域內(nèi)主流產(chǎn)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的專家或能工巧匠，充實(shí)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)傳承技術(shù)技能、提高師生面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)的應(yīng)用與發(fā)展能力。

本專業(yè)在原有基礎(chǔ)上，通過示范專業(yè)、品牌專業(yè)、綜合改革試點(diǎn)專業(yè)及相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)，專業(yè)硬件資源條件進(jìn)一步提升，現(xiàn)有18個(gè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)室，并持續(xù)進(jìn)行結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高端裝備、新技術(shù)工程應(yīng)用背景的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目及校企合作項(xiàng)目的建設(shè)工作。

三．專業(yè)特色

機(jī)電專業(yè)主要采用“學(xué)訓(xùn)交替＋頂崗實(shí)習(xí)”模式，專業(yè)課程體系強(qiáng)調(diào)“理實(shí)融合、學(xué)訓(xùn)交替、能力遞進(jìn)”，主要專業(yè)核心課程采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)形式。新形勢下積極探索融合“現(xiàn)代學(xué)徒制”的適應(yīng)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展與行業(yè)企業(yè)需求的、教產(chǎn)研用融合人才培養(yǎng)新模式，提升技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四．主干課程

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主干課程涉及電氣工程制圖與CAD、電機(jī)與電氣控制、傳感器應(yīng)用、可編程序控制器（PLC）應(yīng)用、液壓與氣動(dòng)、機(jī)械加工設(shè)備與工裝、機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修、數(shù)控加工編程操作與數(shù)控系統(tǒng)維護(hù)、自動(dòng)線（MPS）安裝與維護(hù)等。課程實(shí)施過程中，針對(duì)電工/電子技術(shù)、機(jī)械制造等基礎(chǔ)課程強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握與訓(xùn)練；主干核心課程采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練課程所涉及的專項(xiàng)能力與綜合能力訓(xùn)練，并將必要的素質(zhì)訓(xùn)練融入其中。隨著品牌專業(yè)與綜合改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的持續(xù)深入，配合新的建設(shè)項(xiàng)目及專業(yè)課程體系的優(yōu)化進(jìn)程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將開發(fā)伺服控制、機(jī)器人技術(shù)等方面的新課程。

本專業(yè)采用學(xué)分制體系，除專業(yè)課程外還提供素養(yǎng)與素質(zhì)提升、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)生可結(jié)合個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案要求在一定范圍內(nèi)結(jié)合興趣選修專業(yè)類、素質(zhì)與通識(shí)類課程，促進(jìn)社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力的鍛煉與養(yǎng)成。本專業(yè)也提供多樣化的社會(huì)服務(wù)功能，涉及企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)及中高職院校師資培訓(xùn)，擁有國家級(jí)高職師資培訓(xùn)基地，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步的中高職骨干教師及專業(yè)帶頭人。

五．就業(yè)面向與職業(yè)發(fā)展

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，適應(yīng)范圍廣。本專業(yè)動(dòng)態(tài)跟蹤區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求變化，本著高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)持續(xù)完善人才培養(yǎng)過程，平均就業(yè)率居高職工科類專業(yè)前列，主流就業(yè)行業(yè)/產(chǎn)業(yè)為：機(jī)械、機(jī)電產(chǎn)品與裝備制造、電子信息與自動(dòng)化、汽車、新能源等，崗位類別多樣，涵蓋機(jī)電與自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、改造、裝調(diào)與維護(hù)、產(chǎn)品銷售、項(xiàng)目執(zhí)行及相關(guān)技術(shù)服務(wù)與管理層面，職業(yè)拓展可優(yōu)先考慮機(jī)械加工、設(shè)備工程師、機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)品與質(zhì)量工程師（PE/QE/SQE）、生產(chǎn)管理、機(jī)電設(shè)備銷售與技術(shù)服務(wù)等崗（職）位工作。選擇專業(yè)深造時(shí)可覆蓋機(jī)械、機(jī)電、自動(dòng)化、電子信息及管理等領(lǐng)域?qū)I(yè)。

安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡介

　　【院校性質(zhì)】安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院是直屬于安徽省教育廳的全日制公辦普通高等學(xué)校，是國家示范性高等職業(yè)院校。

　　【歷史沿革】學(xué)校辦學(xué)歷史悠久。學(xué)院創(chuàng)辦于1958年，1960年曾升格為“安徽紡織工學(xué)院”;1999年，舉辦高等職業(yè)教育，是教育部批準(zhǔn)的安徽省首批高職院校之一。2003年，經(jīng)安徽省人民政府批準(zhǔn)，原安徽省輕工業(yè)學(xué)校、安徽材料工程學(xué)校和安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校并入安徽紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院并更名為安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2014年，與合肥學(xué)院聯(lián)合舉辦“四年一貫制”應(yīng)用型本科教育。