初中沒考入好的高中怕啥，可以選擇學(xué)習(xí)一門技術(shù)，并通過技能證書也是可以獲得一個(gè)薪酬不錯(cuò)的工作。而今分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術(shù)專業(yè)在市場上還是比較吃香的，同時(shí)選擇河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)子人數(shù)也比較多，要想深入了解這個(gè)學(xué)校和專業(yè)，可以繼續(xù)閱讀文章河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術(shù)專業(yè)好就業(yè)嗎

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術(shù)專業(yè)介紹

主干課程：微網(wǎng)運(yùn)行與控制技術(shù)、分布式發(fā)電站及變電所設(shè)備、微電網(wǎng)通信工程、微網(wǎng)儲能技術(shù)、微網(wǎng)能量管理技術(shù)。就業(yè)崗位：光伏/風(fēng)力發(fā)電電站安裝與調(diào)試、光伏/風(fēng)力發(fā)電電站監(jiān)測與維護(hù)、電力企業(yè)質(zhì)量管理、產(chǎn)品銷售、微電網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品檢測、微電網(wǎng)運(yùn)行與維護(hù)、微電網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃等領(lǐng)域的工作。就業(yè)方向：畢業(yè)生可在分布式發(fā)電與微電網(wǎng)、節(jié)能減排等領(lǐng)域的企事業(yè)單位、供配電部門、外資公司和政府機(jī)關(guān)等工作。教學(xué)特色：構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系；實(shí)施多階段工學(xué)交替的教學(xué)組織形式；采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式；項(xiàng)目化教學(xué)，無縫對接企業(yè)；工學(xué)結(jié)合，零距離就業(yè)；校企共建專業(yè)，企業(yè)專家全程參與核心課程建設(shè)。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院簡介

　　河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院是省教育廳直屬、公辦全日制高等院校。學(xué)院始建于1953年，坐落于鄭州南大學(xué)城，占地面積782.4畝，建筑面積40萬平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2.1億元，圖書35萬冊。學(xué)院下設(shè)12個(gè)二級學(xué)院，開設(shè)43個(gè)專業(yè)，與洛陽理工學(xué)院聯(lián)合開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等6個(gè)本科專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有專兼職教師586人，其中教授、副教授116人，博士學(xué)位教師30人，90%以上的青年教師具有碩士以上學(xué)位，“雙師型”教師占全院專業(yè)課教師的98%，在校生14000人。

　　學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作之路。通過融體制、融體系、融課程改革構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”互通互融的育人場境，形成富有職業(yè)教育特色的“三融四境”模式。學(xué)院從辦學(xué)體制改革入手，通過資產(chǎn)國有、學(xué)校管理、企業(yè)使用的“三權(quán)分置”改革，引進(jìn)了河南龍翔電氣、上海明匠等多家企業(yè)入駐校園，共建生產(chǎn)性教學(xué)車間、二級學(xué)院、技術(shù)研究院、眾創(chuàng)空間，服務(wù)教學(xué)、實(shí)踐、科研及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院基于“產(chǎn)”辦“學(xué)”，基于“產(chǎn)+學(xué)”辦技術(shù)研究院，基于“產(chǎn)+學(xué)+研”辦眾創(chuàng)空間，逐步構(gòu)建出產(chǎn)教融合下的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個(gè)育人場境、四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、四個(gè)教學(xué)角色等既相對獨(dú)立又相互協(xié)同的開放式人才培養(yǎng)體系。四境的四導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)、共同實(shí)施“任務(wù)-完成、問題-解決”式跨領(lǐng)域融課程，先后開發(fā)應(yīng)用機(jī)電一體化等8個(gè)專業(yè)50門全科模塊、?？颇K、專長模塊的融課程，打通了產(chǎn)教融合最后一公里。學(xué)生在練技能的生產(chǎn)場境、學(xué)知識的教學(xué)場境、培養(yǎng)批判思維的研究場境、培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場境，分別接受企業(yè)工程師、學(xué)校教師、研究院研究員、眾創(chuàng)空間企業(yè)家等四類導(dǎo)師的指導(dǎo)。