現(xiàn)今初中畢業(yè)上中專學(xué)校其實(shí)挺好的，選自己喜歡的專業(yè)，同時(shí)這個(gè)專業(yè)在市場(chǎng)上都有加大的提升空間，那么就讀技校學(xué)技術(shù)也是初中生又一條出路。而今河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了很多專業(yè)，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在社會(huì)中的發(fā)展前景還不錯(cuò)，是很多學(xué)子都在報(bào)讀的熱門專業(yè)之一，如你有興趣，可以看看河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)涉及哪些課程的介紹。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)介紹

專業(yè)介紹：主要開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖片處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、JAVA、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)路由和交換技術(shù)、企業(yè)網(wǎng)搭建、現(xiàn)代軟件測(cè)試基礎(chǔ)、軟件功能測(cè)試及工具應(yīng)用、軟件性能測(cè)試及工具應(yīng)用、軟件測(cè)試管理及工具應(yīng)用、應(yīng)用軟件測(cè)試實(shí)踐等專業(yè)課程。主要就業(yè)崗位是軟件測(cè)試、網(wǎng)站規(guī)劃及設(shè)計(jì)、企業(yè)信息化管理、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理、軟件開(kāi)發(fā)、手機(jī)軟件、游戲開(kāi)發(fā)等。專業(yè)特色：該專業(yè)分軟件測(cè)試、開(kāi)發(fā)及信息化兩個(gè)方向。惠普公司是全球最大的IT公司，軟件測(cè)試、開(kāi)發(fā)是我院與惠普-洛陽(yáng)國(guó)際軟件人才及產(chǎn)業(yè)基地院校共建專業(yè)。凡錄取學(xué)生，經(jīng)過(guò)在校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)及惠普-洛陽(yáng)基地項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并通過(guò)惠普各階段的測(cè)評(píng)考核后，惠普-洛陽(yáng)人才基地將負(fù)責(zé)推介學(xué)生到惠普的上、中、下游企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院簡(jiǎn)介

　　河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院是省教育廳直屬、公辦全日制高等院校。學(xué)院始建于1953年，坐落于鄭州南大學(xué)城，占地面積782.4畝，建筑面積40萬(wàn)平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2.1億元，圖書35萬(wàn)冊(cè)。學(xué)院下設(shè)12個(gè)二級(jí)學(xué)院，開(kāi)設(shè)43個(gè)專業(yè)，與洛陽(yáng)理工學(xué)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等6個(gè)本科專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有專兼職教師586人，其中教授、副教授116人，博士學(xué)位教師30人，90%以上的青年教師具有碩士以上學(xué)位，“雙師型”教師占全院專業(yè)課教師的98%，在校生14000人。

　　學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作之路。通過(guò)融體制、融體系、融課程改革構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”互通互融的育人場(chǎng)境，形成富有職業(yè)教育特色的“三融四境”模式。學(xué)院從辦學(xué)體制改革入手，通過(guò)資產(chǎn)國(guó)有、學(xué)校管理、企業(yè)使用的“三權(quán)分置”改革，引進(jìn)了河南龍翔電氣、上海明匠等多家企業(yè)入駐校園，共建生產(chǎn)性教學(xué)車間、二級(jí)學(xué)院、技術(shù)研究院、眾創(chuàng)空間，服務(wù)教學(xué)、實(shí)踐、科研及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院基于“產(chǎn)”辦“學(xué)”，基于“產(chǎn)+學(xué)”辦技術(shù)研究院，基于“產(chǎn)+學(xué)+研”辦眾創(chuàng)空間，逐步構(gòu)建出產(chǎn)教融合下的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個(gè)育人場(chǎng)境、四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、四個(gè)教學(xué)角色等既相對(duì)獨(dú)立又相互協(xié)同的開(kāi)放式人才培養(yǎng)體系。四境的四導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)、共同實(shí)施“任務(wù)-完成、問(wèn)題-解決”式跨領(lǐng)域融課程，先后開(kāi)發(fā)應(yīng)用機(jī)電一體化等8個(gè)專業(yè)50門全科模塊、?？颇K、專長(zhǎng)模塊的融課程，打通了產(chǎn)教融合最后一公里。學(xué)生在練技能的生產(chǎn)場(chǎng)境、學(xué)知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)境、培養(yǎng)批判思維的研究場(chǎng)境、培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)境，分別接受企業(yè)工程師、學(xué)校教師、研究院研究員、眾創(chuàng)空間企業(yè)家等四類導(dǎo)師的指導(dǎo)。