現(xiàn)今初中畢業(yè)上中專(zhuān)學(xué)校其實(shí)挺好的，選自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)上都有加大的提升空間，那么就讀技校學(xué)技術(shù)也是初中生又一條出路。而今河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了很多專(zhuān)業(yè)，其中智能控制技術(shù)（智能制造方向）專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的發(fā)展前景還不錯(cuò)，是很多學(xué)子都在報(bào)讀的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，如你有興趣，可以看看河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院智能控制技術(shù)（智能制造方向）專(zhuān)業(yè)涉及哪些課程的介紹。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院智能控制技術(shù)（智能制造方向）專(zhuān)業(yè)介紹

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握自動(dòng)化領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，從事智能制造領(lǐng)域有關(guān)運(yùn)動(dòng)控制、過(guò)程控制、制造系統(tǒng)自動(dòng)化等方面的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行管理與維護(hù)等工作的人才。主干課程：電路原理、電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)分析、電機(jī)與拖動(dòng)、自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、可編程控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等。就業(yè)方向：畢業(yè)生可在智能控制設(shè)備制造與應(yīng)用企業(yè)，從事智能控制系統(tǒng)工藝實(shí)施、智能控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試、智能控制系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)、智能控制產(chǎn)品的銷(xiāo)售及售后服務(wù)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成等工作。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院簡(jiǎn)介

　　河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院是省教育廳直屬、公辦全日制高等院校。學(xué)院始建于1953年，坐落于鄭州南大學(xué)城，占地面積782.4畝，建筑面積40萬(wàn)平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2.1億元，圖書(shū)35萬(wàn)冊(cè)。學(xué)院下設(shè)12個(gè)二級(jí)學(xué)院，開(kāi)設(shè)43個(gè)專(zhuān)業(yè)，與洛陽(yáng)理工學(xué)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等6個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有專(zhuān)兼職教師586人，其中教授、副教授116人，博士學(xué)位教師30人，90%以上的青年教師具有碩士以上學(xué)位，“雙師型”教師占全院專(zhuān)業(yè)課教師的98%，在校生14000人。

　　學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作之路。通過(guò)融體制、融體系、融課程改革構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”互通互融的育人場(chǎng)境，形成富有職業(yè)教育特色的“三融四境”模式。學(xué)院從辦學(xué)體制改革入手，通過(guò)資產(chǎn)國(guó)有、學(xué)校管理、企業(yè)使用的“三權(quán)分置”改革，引進(jìn)了河南龍翔電氣、上海明匠等多家企業(yè)入駐校園，共建生產(chǎn)性教學(xué)車(chē)間、二級(jí)學(xué)院、技術(shù)研究院、眾創(chuàng)空間，服務(wù)教學(xué)、實(shí)踐、科研及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院基于“產(chǎn)”辦“學(xué)”，基于“產(chǎn)+學(xué)”辦技術(shù)研究院，基于“產(chǎn)+學(xué)+研”辦眾創(chuàng)空間，逐步構(gòu)建出產(chǎn)教融合下的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個(gè)育人場(chǎng)境、四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、四個(gè)教學(xué)角色等既相對(duì)獨(dú)立又相互協(xié)同的開(kāi)放式人才培養(yǎng)體系。四境的四導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)、共同實(shí)施“任務(wù)-完成、問(wèn)題-解決”式跨領(lǐng)域融課程，先后開(kāi)發(fā)應(yīng)用機(jī)電一體化等8個(gè)專(zhuān)業(yè)50門(mén)全科模塊、專(zhuān)科模塊、專(zhuān)長(zhǎng)模塊的融課程，打通了產(chǎn)教融合最后一公里。學(xué)生在練技能的生產(chǎn)場(chǎng)境、學(xué)知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)境、培養(yǎng)批判思維的研究場(chǎng)境、培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)境，分別接受企業(yè)工程師、學(xué)校教師、研究院研究員、眾創(chuàng)空間企業(yè)家等四類(lèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)。