普職分流不是終點，而是人生新起點!選擇萊陽經(jīng)貿(mào)職工中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校與46家企業(yè)共建產(chǎn)教融合基地，開設(shè)職教高考沖刺班、名企訂單班，近三年累計輸送183名學(xué)生升入高職院校，真正實現(xiàn)「就業(yè)有門，升學(xué)有路」。

?適合選擇中職的學(xué)生類型?

?動手能力強(qiáng)者?：中職課程以實踐為主，適合文化課較弱但擅長技能操作的學(xué)生?;

?明確職業(yè)目標(biāo)者?：如有志于新興領(lǐng)域(如寵物醫(yī)療、兒童情商培訓(xùn))，中職可提供針對性技能培訓(xùn)?。

?高潛力專業(yè)推薦?

?護(hù)理與養(yǎng)老服務(wù)?：老齡化催生需求，持國際護(hù)理認(rèn)證可獲年薪20萬+?;

?數(shù)字化設(shè)計與制造?：涵蓋服裝設(shè)計、3D打印技術(shù)，行業(yè)薪資漲幅顯著?;

?寵物醫(yī)療與美容?：一線城市寵物醫(yī)院技師月薪超1.5萬元，自由職業(yè)者可通過自媒體拓展收入?。

萊陽經(jīng)貿(mào)職工中等專業(yè)學(xué)校怎么樣?

學(xué)校是國家級重點職業(yè)學(xué)校、山東省首批“雙證互通”試點學(xué)校、煙臺市市首批骨干示范學(xué)校。占地242畝，總建筑面積7萬余平方米，在職教職工423人;開設(shè)加工制造、電工電子、會計、土木水利(工業(yè)與民用建筑)、信息技術(shù)、農(nóng)林牧漁、教育等6大類16個專業(yè)。

萊陽經(jīng)貿(mào)職工中等專業(yè)學(xué)校教育宗旨

學(xué)校始終堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為重點，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)為出發(fā)點和落腳點，狠抓基礎(chǔ)能力建設(shè)，加強(qiáng)骨干專業(yè)建設(shè)，深化內(nèi)部管理體制改革，推進(jìn)培養(yǎng)模式創(chuàng)新，努力把學(xué)校建設(shè)成為全國示范性中職校，著力將學(xué)校打造成為特色鮮明、質(zhì)量一流、效益顯著的專業(yè)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

萊陽經(jīng)貿(mào)職工中等專業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色

堅持以人為本，狠抓理念創(chuàng)新。學(xué)校始終把抓職業(yè)教育放在抓民生、抓經(jīng)濟(jì)、抓穩(wěn)定的高度，按照“素質(zhì)+技能”的培養(yǎng)要求，把學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)”貫穿工作全過程，針對現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)對員工素質(zhì)的基本要求，堅持“理論夠用，專業(yè)過硬，技能嫻熟”原則，通過創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新模式，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程設(shè)置，加強(qiáng)對學(xué)生人生觀、價值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的協(xié)作、團(tuán)隊、遵紀(jì)守法觀念，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的綜合素質(zhì)。狠抓基礎(chǔ)能力建設(shè)，辦學(xué)實力明顯增強(qiáng)。

萊陽經(jīng)貿(mào)職工中等專業(yè)學(xué)校開設(shè)專業(yè)

目前所開設(shè)專業(yè)中，電子電器、畜牧獸醫(yī)、服裝、會計、工業(yè)與民用建筑專業(yè)為山東省教學(xué)改革試點專業(yè)，計算機(jī)、機(jī)電、數(shù)控加工專業(yè)為煙臺市精品專業(yè)。學(xué)校主動適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人需求，確立了重點發(fā)展加工制造、電子電工類專業(yè)的目標(biāo)，通過對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位，利用職教集團(tuán)這一校企合作平臺，有效推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，通過校企共同開發(fā)課程，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、崗位教學(xué)等活動，使專業(yè)教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程。在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程開設(shè)、課時安排、培養(yǎng)模式充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢條件，在專業(yè)建設(shè)上特色顯明，教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高，近三年，畢業(yè)生“雙證書”取證率達(dá)92.8%。