1月24日，由國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第一句就明確提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”這是在國(guó)家層面首次公開(kāi)肯定的關(guān)于職業(yè)教育的社會(huì)地位，對(duì)于扭轉(zhuǎn)歧視職業(yè)教育的社會(huì)不良風(fēng)氣，促進(jìn)職業(yè)教育健康快速發(fā)展具有重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

蘭州高鐵學(xué)校認(rèn)為 社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求是多元化的

人類為了更好地生存與發(fā)展，必須不斷探索自然界的奧秘，不斷創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)和精神財(cái)富。具有一定知識(shí)、能力和健全情感的人是創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)和精神財(cái)富的首要因素。換句話說(shuō)，只有具備大批能夠創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)和精神財(cái)富的人才，人類社會(huì)才能得以生存和發(fā)展。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)人才的類型是由社會(huì)需要所決定的。不同的社會(huì)功能要求不同的人才智能結(jié)構(gòu)，不同智能結(jié)構(gòu)的人才要求有不同的教學(xué)內(nèi)容及其相應(yīng)的課程體系，因而決定了不同教育類型的不同人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在改造世界、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)于人才的需求主要有三類。第一類稱之為學(xué)術(shù)型人才，主要從事科學(xué)基礎(chǔ)研究工作，其職責(zé)是發(fā)現(xiàn)和闡明自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的客觀規(guī)律（抽象或初始形態(tài)），形成科學(xué)理論，并促進(jìn)科學(xué)的理論創(chuàng)新。這類人才主要由普通文理等高等院校培養(yǎng)，例如數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家、農(nóng)學(xué)家、生物學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、哲學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、法學(xué)家，以及從事科學(xué)研究的教師。第二類稱之為工程技術(shù)或管理型人才，主要從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、教學(xué)以及決策等工作。主要職責(zé)是依據(jù)學(xué)術(shù)型人才所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律、原理轉(zhuǎn)化成可以直接運(yùn)用于實(shí)踐的計(jì)劃、圖紙、動(dòng)作流程規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容以及行動(dòng)方案等（中間形態(tài)），為物質(zhì)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展以及人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)和指明方向。這類人才主要由普通工科、文科以及醫(yī)學(xué)類高等院校培養(yǎng)。例如建筑師、工程師、醫(yī)生、教師、各級(jí)各類管理者。第三類稱之為技術(shù)技能型人才，主要職責(zé)是根據(jù)工程技術(shù)或管理型人才制定的計(jì)劃、圖紙、動(dòng)作流程規(guī)范或行動(dòng)方案等進(jìn)行實(shí)際操作或運(yùn)作，在生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)勞動(dòng)者的實(shí)踐活動(dòng)為社會(huì)創(chuàng)造直接的物質(zhì)財(cái)富、精神產(chǎn)品及服務(wù)（最終形態(tài)），推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。這類人才主要由職業(yè)院校培養(yǎng)，例如技術(shù)工人、酒店服務(wù)人員、護(hù)士、廚師、演員等。以上三種人才創(chuàng)造的文明是人類物質(zhì)文明和精神文明的總和。

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