沐浴著改革開放的春風(fēng)，中國職業(yè)教育的改革發(fā)展進(jìn)人了第40個(gè)年頭。40年來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了巨大成就，職業(yè)教育改革發(fā)展也譜寫了波瀾壯闊的歷史華章。

40年來，職業(yè)教育在國家政策的強(qiáng)力推動(dòng)下一路走來。40年里，國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度前所未有，改革力度前所未有，部門協(xié)作程度前所未有。國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)明確表示，“職業(yè)教育的美好前景怎么描繪都不過分，職業(yè)教育的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過分”。國務(wù)院先后4次發(fā)文做出大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育；國務(wù)院或教育部聯(lián)合其它部委先后召開了7次全國職業(yè)教育工作會(huì)議，做出了一系列的重大決策和重大部署，實(shí)施了一系列的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目和改革舉措，推進(jìn)了職業(yè)教育的高速發(fā)展，建成了世界上最大規(guī)模的職教體系，建成了職業(yè)教育的“中國體系”、“中國模式”、“中國樣本”、“中國特色”和“世界水平”。

職業(yè)教育的改革發(fā)展打破了中國傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)。40年前，中國教育結(jié)構(gòu)單一，中職教育不大不強(qiáng)，?？坡殬I(yè)教育奇缺，普通教育占據(jù)主導(dǎo)地位。40年來，中國穩(wěn)步推進(jìn)中職教育，大力發(fā)展高職教育，探索發(fā)展本科職業(yè)教育，構(gòu)建了從普通教育到職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)合理、層次分明、職普互通、協(xié)調(diào)發(fā)展的宏觀教育體系。中國職業(yè)教育的學(xué)校數(shù)和在校學(xué)生數(shù)分別占據(jù)了高中階段教育和高等教育的“半壁江山”，實(shí)現(xiàn)了教育宏觀結(jié)構(gòu)的重大突破。40年來，普通教育、職業(yè)教育體系獨(dú)立、分類發(fā)展，尤其是中國的高職教育，已成為我國高等教育中的一個(gè)全新的獨(dú)立類型，成為推進(jìn)高等教育大眾化乃至普及化的重要支柱。

職業(yè)教育的改革發(fā)展最大程度地促進(jìn)了教育公平。40年來，職業(yè)教育以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任，力求做到“一縣一中職、一市一高職”，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、中小城市發(fā)展、貧困地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)。中職學(xué)校立足當(dāng)?shù)剞k學(xué)，以當(dāng)?shù)厣礊橹鳎繙p免農(nóng)村學(xué)生學(xué)費(fèi)，減輕了農(nóng)村家庭的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；高職院校立足區(qū)域辦學(xué)，多層次擴(kuò)大招生規(guī)模，使千千萬萬個(gè)貧困家庭出現(xiàn)了第一個(gè)大學(xué)生，圓了貧困家庭孩子的大學(xué)夢。職業(yè)院校中，中職畢業(yè)生就業(yè)率長期保持在95%以上，高職畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上，基本實(shí)現(xiàn)了“教育一人、就業(yè)一人、脫貧一人”。職業(yè)教育改變了貧困家庭學(xué)生的命運(yùn)，從源頭上阻斷了貧困家庭的代際傳遞，為貧困家庭學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生出彩創(chuàng)造了條件。

職業(yè)教育的改革發(fā)展為在基礎(chǔ)教育中處于弱勢的學(xué)生開拓了新出路。適合自己的教育就是最好的教育，就是最能體現(xiàn)以人為本的教育?；A(chǔ)教育對(duì)學(xué)生的考核選拔總體依據(jù)學(xué)生的語言智能和數(shù)理邏輯智能，這使那些在身體運(yùn)動(dòng)智能等其它智能方面比較突出的學(xué)生處于弱勢窘境。40年來，職業(yè)教育通過不斷改革招生錄取模式，打破基礎(chǔ)教育階段以應(yīng)試成績?yōu)橹鞯膯我豢己诉x拔模式，為學(xué)生提供了適合自己的教育類型。中職教育從中考錄取走向初中畢業(yè)免試注冊(cè)入學(xué)，招生對(duì)象由應(yīng)屆初中畢業(yè)生擴(kuò)大到往屆初中畢業(yè)生、未升學(xué)普通高中畢業(yè)生、回鄉(xiāng)農(nóng)村青年、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役士兵等，最大范圍地滿足了社會(huì)各階層的繼續(xù)教育需求；高職教育從單一的秋季招生到秋季、春季分類招生，不斷探索實(shí)施“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”、單獨(dú)招生、“高中學(xué)業(yè)水平考試成績+綜合素質(zhì)測試”和技能拔尖人才免試等多種考試招生辦法，為在基礎(chǔ)教育階段處于弱勢的學(xué)生和社會(huì)各階層人員提供了多種發(fā)展機(jī)會(huì)。

職業(yè)教育的改革發(fā)展開創(chuàng)了新的辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式。作為一種跨界教育，職業(yè)教育是聯(lián)系教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)最為密切的教育類型。40年來，職業(yè)教育探索出了“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的獨(dú)具自身特色的辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式，建立了50多個(gè)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，建立了教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)話協(xié)作機(jī)制。政府辦學(xué)、行業(yè)企業(yè)辦學(xué)、集團(tuán)化辦學(xué)、股份制辦學(xué)、混合所有制辦學(xué)，職業(yè)教育辦學(xué)主體多元化，辦學(xué)模式豐富多彩；“校中廠”、“廠中校”、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)交替、教學(xué)做一體，職業(yè)教育教學(xué)改革異彩紛呈，人才培養(yǎng)模式個(gè)性多樣。40年來，職業(yè)教育成為最有活力的教育類型，職業(yè)教育改革“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。

職業(yè)教育的改革發(fā)展打破了傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。40年來，職業(yè)教育不斷突破普通教育以高考定終身、以應(yīng)試成績論英雄的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以學(xué)生的實(shí)踐物化成果作為考核評(píng)價(jià)依據(jù)。教育部建立了每年一度的全國職業(yè)院校技能大賽制度，并帶動(dòng)了全國各省和有關(guān)行業(yè)開展職業(yè)技能大賽。職業(yè)技能大賽已成為職業(yè)院校師生歷練技能、展示風(fēng)采的廣闊舞臺(tái)，成為職業(yè)教育辦學(xué)成果的重要體現(xiàn)。通過職業(yè)技能大賽倒逼實(shí)踐教學(xué)改革，職業(yè)院校通過重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓那些在中考、高考中失利的青年學(xué)子在職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)室、頂崗實(shí)習(xí)基地和技能大賽賽場找到了自信，成為對(duì)社會(huì)有用的技術(shù)技能型人才。

職業(yè)教育的改革發(fā)展為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。40年來，職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向行業(yè)企業(yè)和社會(huì)提供技術(shù)技能服務(wù)與職業(yè)技能培訓(xùn)，有利支撐了國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。近年來，職業(yè)教育每年培養(yǎng)1000萬名左右中高級(jí)技術(shù)技能人才，每年開展各類培訓(xùn)達(dá)到1億人次以上；國家新增就業(yè)人口的60％以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生，在加工制造、高速鐵路、城市軌道交通、民航、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)等快速發(fā)展的行業(yè)中，新增從業(yè)人員有70％以上來自職業(yè)院校。40年來，職業(yè)教育為推動(dòng)我國從人口大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變做出了顯著貢獻(xiàn)。

40年來，我國職業(yè)教育改革發(fā)展的巨大成就有目共睹，但職業(yè)教育發(fā)展不平衡不充分的問題也依然突出。產(chǎn)教融合、校企合作仍然不夠深入；人才培養(yǎng)和市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾長期存在；職業(yè)院校的辦學(xué)水平良莠不齊，人才培養(yǎng)的質(zhì)量遭人詬病，還不能很好地滿足人民群眾和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)質(zhì)、多層、多樣職業(yè)教育的迫切需要。

40年彈指一揮間，職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代。

在新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)正由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期；在新時(shí)代，我國面臨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多樣化、社會(huì)信息化帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)；在新時(shí)代，職業(yè)教育肩負(fù)著“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國民素質(zhì)”的重任。

甘肅高鐵學(xué)校老師認(rèn)為： 在新時(shí)代，職業(yè)教育要審時(shí)度勢，因時(shí)而變，因需而變。

在新時(shí)代，職業(yè)教育要自我加壓，因勢作為，大有作為。

職業(yè)教育要主動(dòng)服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略。為建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國，增強(qiáng)國際核心競爭力，國家將把職業(yè)教育擺在更加突出位置，加大支持力度，納入總體規(guī)劃。站在新的歷史起點(diǎn)上，職業(yè)教育要主動(dòng)服務(wù)國家“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、精準(zhǔn)脫貧、人才強(qiáng)國、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)等戰(zhàn)略部署，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為增強(qiáng)國家核心競爭力、匯聚發(fā)展新動(dòng)能提供有力支撐。

職業(yè)教育產(chǎn)教融合將更加深入。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。職業(yè)院校要進(jìn)一步創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同理念，圍繞產(chǎn)教融合，全面推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。要在專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)模式、管理模式等方面建立產(chǎn)教協(xié)同互動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人。

職業(yè)教育將步入高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代。提升質(zhì)量是新時(shí)代的主題。職業(yè)教育的生命在于質(zhì)量，“質(zhì)量保證”是職業(yè)教育變革的核心目標(biāo)。職業(yè)院校要以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，完善質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平；要全員塑造質(zhì)量文化，建立質(zhì)量管理常態(tài)化機(jī)制，全面構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系，加強(qiáng)質(zhì)量診斷與改進(jìn)，加強(qiáng)質(zhì)量綜合治理，激發(fā)質(zhì)量內(nèi)生動(dòng)力。

職業(yè)教育將不斷做強(qiáng)繼續(xù)教育和終身教育。職業(yè)教育既包括學(xué)歷教育也包括職業(yè)培訓(xùn)。隨著生源逐漸萎縮以及在職人員對(duì)繼續(xù)教育的需求增強(qiáng)，未來職業(yè)教育將發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，將由學(xué)歷教育為主走向?qū)W歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，非學(xué)歷教育將由邊緣走向中心；職業(yè)教育將由終結(jié)性教育走向終身教育，從滿足就業(yè)需求走向滿足終身發(fā)展需求。職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)變，調(diào)整辦學(xué)方向和辦學(xué)格局，做大做強(qiáng)職后教育和職業(yè)培訓(xùn)，為社會(huì)各階層可持續(xù)發(fā)展提供終身教育服務(wù)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、提高全民素質(zhì)做出積極貢獻(xiàn)。

職業(yè)教育將日益走向國際化。中國的職業(yè)教育立足于“中國特色、世界水平”，中國的職業(yè)教育必將走向國際化，與世界分享特色經(jīng)驗(yàn)，為世界發(fā)展貢獻(xiàn)中國方案。職業(yè)教育要主動(dòng)服務(wù)“一帶一路”倡議，服務(wù)“走出去”企業(yè)需求，尋求更廣闊的發(fā)展空間。職業(yè)院校要制定“走出去”的發(fā)展規(guī)劃，與“一帶一路”沿線國家開展教育、科技、文化、產(chǎn)業(yè)人才等領(lǐng)域全面交流與合作，為教育和企業(yè)國際化提供人才服務(wù)保障，共建人類命運(yùn)共同體。

職業(yè)教育將應(yīng)對(duì)人工智能的挑戰(zhàn)。人工智能時(shí)代已經(jīng)向我們走來。未來越來越多的職業(yè)崗位會(huì)被自動(dòng)化所取代。職業(yè)教育如何培養(yǎng)被自動(dòng)化難以取代的人才——這是人工智能時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育要積極應(yīng)對(duì)國家產(chǎn)業(yè)智能化升級(jí)，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行變革以對(duì)接人工智能時(shí)代的人才需求；要加快創(chuàng)新創(chuàng)造型人才培養(yǎng)，主動(dòng)服務(wù)于智能制造、智能農(nóng)業(yè)、智能物流、智能金融、智能商務(wù)、智能家居等重點(diǎn)行業(yè)和領(lǐng)域，積極推動(dòng)智能經(jīng)濟(jì)和智能社會(huì)的發(fā)展。

輝煌已去，未來已來。

未來已來，時(shí)不我待。

職業(yè)教育將秉承40年改革開放的優(yōu)良傳統(tǒng)和創(chuàng)新精神，主動(dòng)迎接新時(shí)代賦予的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，銳意探索，砥礪前行，再創(chuàng)一個(gè)新輝煌。

甘肅北方技工學(xué)校（華山教育集團(tuán)·軌道交通運(yùn)輸學(xué)校）為國家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有鐵道運(yùn)營專業(yè)、國際郵輪專業(yè)、汽車工程專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、3D打印專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、烹飪與酒店管理等專業(yè)。

學(xué)校代碼：329

甘肅北方技工學(xué)校/p>

華山教育集團(tuán)·軌道交通運(yùn)輸學(xué)校/p>

校址:甘肅省蘭州市七里河區(qū)文化宮華林路/p>