當前，各地都在開展職業(yè)教育質量提升工程，實現(xiàn)由規(guī)模擴張向內涵發(fā)展的轉變。質量提升，不僅是經濟發(fā)展方式轉變和供給側結構性改革的必然要求，也標志著職業(yè)教育發(fā)展進入了一個新的階段。

2014年，國務院出臺《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定 》，標志著國家對職業(yè)教育的認識程度深化和重視程度提高。職業(yè)教育，憑借其就業(yè)導向，培養(yǎng)了大批技能型、應用型人才，為提高勞動者素質、推動經濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻。

然而，在我國還存在對職業(yè)教育的認識誤區(qū)，從而阻礙了職業(yè)教育的健康發(fā)展。這個誤區(qū)就是長期以來形成的對學生區(qū)分“好學生”“壞學生”的評價觀念以及評價體系。在這個評價體系之內，職業(yè)教育是“壞學生”的專屬，“好學生”都去讀普通高中、普通大學了，選擇職業(yè)教育的孩子都是“挑剩下的”，以至于很多讀職業(yè)學校的孩子自暴自棄、自甘沉淪，渾渾噩噩、不思進取!

在“好”與“壞”這種簡單粗暴的價值評判觀念之下，職業(yè)教育的發(fā)展勢必受到制約，也不利于學生的健康發(fā)展、成長成才。卷面分數(shù)高就一定是“好”的?調皮搗蛋就一定是“壞”的?筆者看，也未必。古語有云，“三百六十行，行行出狀元”。在現(xiàn)代社會，一個人成長成才的途徑更是多種多樣的，重要的是不論上什么樣的學校、從事什么樣的職業(yè)，都要體現(xiàn)自身存在的價值，即做一個有用的人。

我們的教育不應該拿分數(shù)作為評判學生價值的標準。教育應該明確，我們鼓勵的不是分數(shù)高的人，而是有進取心的人。只要學生有進取心，不論是在哪個方面，都應該獲得鼓勵;這樣的標準，并沒有排斥分數(shù)高的學生，而是鼓勵學生多角度發(fā)現(xiàn)自己、挖掘自己、發(fā)展自己。

甘肅高鐵學校認為： 通過教育觀念的這種轉變，來引導帶動全社會轉變對職業(yè)教育的認識，為接受職業(yè)教育的學生去“標簽化”，才能促進職業(yè)教育進一步健康發(fā)展。

甘肅北方技工學校（華山教育集團·軌道交通運輸學校）為國家級重點技工學校，學校開設有鐵道運營專業(yè)、國際郵輪專業(yè)、汽車工程專業(yè)、機電一體化專業(yè)、計算機應用專業(yè)、3D打印專業(yè)、學前教育專業(yè)、烹飪與酒店管理等專業(yè)。

學校代碼：329

甘肅北方技工學校/p>

華山教育集團·軌道交通運輸學校/p>

校址:甘肅省蘭州市七里河區(qū)文化宮華林路/p>