對(duì)于很多初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有考上高中，并不意味著學(xué)業(yè)結(jié)束，其實(shí)還可以通過(guò)就讀中專職校繼續(xù)學(xué)校技術(shù)。河南地區(qū)也有很多比較不錯(cuò)的中專職校，同時(shí)也有比較好的專業(yè)，比如：直升機(jī)駕駛技術(shù)專業(yè)。下面是老師整理的河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院直升機(jī)駕駛技術(shù)專業(yè)如何?好學(xué)嗎的介紹，有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)閱讀并關(guān)注網(wǎng)站。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院直升機(jī)駕駛技術(shù)專業(yè)介紹

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)通航發(fā)展，掌握直升機(jī)駕駛的理論知識(shí)，具備民用直升機(jī)駕駛技術(shù)，能夠在通航領(lǐng)域從事直升機(jī)駕駛及管理工作的高素質(zhì)技能型人才。主干課程：民航概論、航空法規(guī)、飛行原理、飛機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)、渦軸與活塞、發(fā)動(dòng)機(jī)原理及結(jié)構(gòu)、空中交通管制基礎(chǔ)、航空氣象、航空地理、直升機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)、儀表電氣、通信導(dǎo)航、飛行訓(xùn)練等課程。就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生主要從事通用航空飛行員、通用航空飛行教員、航空服務(wù)企業(yè)（機(jī)場(chǎng)、運(yùn)輸?shù)龋┑南嚓P(guān)管理人員、通航公司與飛行相關(guān)的其他崗位工作以及國(guó)內(nèi)外各大機(jī)場(chǎng)、搶險(xiǎn)救災(zāi)、氣象探測(cè)、海洋監(jiān)測(cè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、教育訓(xùn)練、文化體育等方面的飛行活動(dòng)。就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生主要從事通用航空飛行員、通用航空飛行教員、航空服務(wù)企業(yè)（機(jī)場(chǎng)、運(yùn)輸?shù)龋┑南嚓P(guān)管理人員、通航公司與飛行相關(guān)的其他崗位工作以及國(guó)內(nèi)外各大機(jī)場(chǎng)、搶險(xiǎn)救災(zāi)、氣象探測(cè)、海洋監(jiān)測(cè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、教育訓(xùn)練、文化體育等方面的飛行活動(dòng)。就業(yè)前景：根據(jù)《通用航空發(fā)展“十三五”規(guī)劃》發(fā)展要求，國(guó)家將全面推進(jìn)通用航空發(fā)展，整合行業(yè)資源，解除通用航空發(fā)展瓶頸，加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善通用機(jī)場(chǎng)體系，推進(jìn)低空空域管理改革。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于促進(jìn)通用航空業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，要把通航產(chǎn)業(yè)打造成一個(gè)“億萬(wàn)元規(guī)模的市場(chǎng)”。從目前國(guó)內(nèi)的情況來(lái)看我國(guó)的直升機(jī)駕駛員人才處于緊缺狀態(tài)，到2035年，中國(guó)需要培養(yǎng)50萬(wàn)民航飛行員，就業(yè)形勢(shì)非常樂(lè)觀。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院簡(jiǎn)介

　　河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院是省教育廳直屬、公辦全日制高等院校。學(xué)院始建于1953年，坐落于鄭州南大學(xué)城，占地面積782.4畝，建筑面積40萬(wàn)平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2.1億元，圖書(shū)35萬(wàn)冊(cè)。學(xué)院下設(shè)12個(gè)二級(jí)學(xué)院，開(kāi)設(shè)43個(gè)專業(yè)，與洛陽(yáng)理工學(xué)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等6個(gè)本科專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有專兼職教師586人，其中教授、副教授116人，博士學(xué)位教師30人，90%以上的青年教師具有碩士以上學(xué)位，“雙師型”教師占全院專業(yè)課教師的98%，在校生14000人。

　　學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作之路。通過(guò)融體制、融體系、融課程改革構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”互通互融的育人場(chǎng)境，形成富有職業(yè)教育特色的“三融四境”模式。學(xué)院從辦學(xué)體制改革入手，通過(guò)資產(chǎn)國(guó)有、學(xué)校管理、企業(yè)使用的“三權(quán)分置”改革，引進(jìn)了河南龍翔電氣、上海明匠等多家企業(yè)入駐校園，共建生產(chǎn)性教學(xué)車(chē)間、二級(jí)學(xué)院、技術(shù)研究院、眾創(chuàng)空間，服務(wù)教學(xué)、實(shí)踐、科研及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院基于“產(chǎn)”辦“學(xué)”，基于“產(chǎn)+學(xué)”辦技術(shù)研究院，基于“產(chǎn)+學(xué)+研”辦眾創(chuàng)空間，逐步構(gòu)建出產(chǎn)教融合下的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個(gè)育人場(chǎng)境、四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、四個(gè)教學(xué)角色等既相對(duì)獨(dú)立又相互協(xié)同的開(kāi)放式人才培養(yǎng)體系。四境的四導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)、共同實(shí)施“任務(wù)-完成、問(wèn)題-解決”式跨領(lǐng)域融課程，先后開(kāi)發(fā)應(yīng)用機(jī)電一體化等8個(gè)專業(yè)50門(mén)全科模塊、專科模塊、專長(zhǎng)模塊的融課程，打通了產(chǎn)教融合最后一公里。學(xué)生在練技能的生產(chǎn)場(chǎng)境、學(xué)知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)境、培養(yǎng)批判思維的研究場(chǎng)境、培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)境，分別接受企業(yè)工程師、學(xué)校教師、研究院研究員、眾創(chuàng)空間企業(yè)家等四類導(dǎo)師的指導(dǎo)。