初中畢業(yè)后沒(méi)有讀高中，就沒(méi)有出路？錯(cuò)，現(xiàn)今除了選擇就讀高中一條路之外，還有考慮中專(zhuān)學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，現(xiàn)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（本科，學(xué)制四年）專(zhuān)業(yè)也是比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，而在河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院有著雄厚的師資，因而是很多學(xué)子都比較看好的選擇。下面是小編整理的河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（本科，學(xué)制四年）專(zhuān)業(yè)好就業(yè)嗎，希望可以幫助你們擇校。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（本科，學(xué)制四年）專(zhuān)業(yè)介紹

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、自動(dòng)控制基礎(chǔ)理論知識(shí)，能在機(jī)械行業(yè)及自動(dòng)化領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)研究、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。主干課程：工程圖學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)與液壓傳動(dòng)、電工與電子技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)、機(jī)械裝備設(shè)計(jì)、三維造型設(shè)計(jì)、微機(jī)控制技術(shù)等。就業(yè)方向：學(xué)生畢業(yè)后，可在機(jī)械行業(yè)及自動(dòng)化領(lǐng)域的各類(lèi)企事業(yè)單位從事機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造及自動(dòng)化方面的科研、教學(xué)、應(yīng)用技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)、機(jī)械設(shè)備運(yùn)行管理、營(yíng)銷(xiāo)等方面的工作。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院簡(jiǎn)介

　　河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院是省教育廳直屬、公辦全日制高等院校。學(xué)院始建于1953年，坐落于鄭州南大學(xué)城，占地面積782.4畝，建筑面積40萬(wàn)平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2.1億元，圖書(shū)35萬(wàn)冊(cè)。學(xué)院下設(shè)12個(gè)二級(jí)學(xué)院，開(kāi)設(shè)43個(gè)專(zhuān)業(yè)，與洛陽(yáng)理工學(xué)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等6個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有專(zhuān)兼職教師586人，其中教授、副教授116人，博士學(xué)位教師30人，90%以上的青年教師具有碩士以上學(xué)位，“雙師型”教師占全院專(zhuān)業(yè)課教師的98%，在校生14000人。

　　學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作之路。通過(guò)融體制、融體系、融課程改革構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”互通互融的育人場(chǎng)境，形成富有職業(yè)教育特色的“三融四境”模式。學(xué)院從辦學(xué)體制改革入手，通過(guò)資產(chǎn)國(guó)有、學(xué)校管理、企業(yè)使用的“三權(quán)分置”改革，引進(jìn)了河南龍翔電氣、上海明匠等多家企業(yè)入駐校園，共建生產(chǎn)性教學(xué)車(chē)間、二級(jí)學(xué)院、技術(shù)研究院、眾創(chuàng)空間，服務(wù)教學(xué)、實(shí)踐、科研及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院基于“產(chǎn)”辦“學(xué)”，基于“產(chǎn)+學(xué)”辦技術(shù)研究院，基于“產(chǎn)+學(xué)+研”辦眾創(chuàng)空間，逐步構(gòu)建出產(chǎn)教融合下的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個(gè)育人場(chǎng)境、四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、四個(gè)教學(xué)角色等既相對(duì)獨(dú)立又相互協(xié)同的開(kāi)放式人才培養(yǎng)體系。四境的四導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)、共同實(shí)施“任務(wù)-完成、問(wèn)題-解決”式跨領(lǐng)域融課程，先后開(kāi)發(fā)應(yīng)用機(jī)電一體化等8個(gè)專(zhuān)業(yè)50門(mén)全科模塊、專(zhuān)科模塊、專(zhuān)長(zhǎng)模塊的融課程，打通了產(chǎn)教融合最后一公里。學(xué)生在練技能的生產(chǎn)場(chǎng)境、學(xué)知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)境、培養(yǎng)批判思維的研究場(chǎng)境、培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)境，分別接受企業(yè)工程師、學(xué)校教師、研究院研究員、眾創(chuàng)空間企業(yè)家等四類(lèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)。